信息技術與高中生物學科教學的整合探討

張召琴

摘要：高中是學生成長和發展的關鍵階段，這一階段學生的學業壓力較大，學習難度較大，并且要為高考做準備，因此教師既要幫助學生穩定文化成績，又要幫助學生端正學習心態，使其養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，有效減輕學習壓力。教師要讓學生能夠在一個輕松的環境下，以一種高效率的方式學習生物知識，這樣才能提升學習效率?，F代信息技術發展迅速，教師要充分利用好信息技術的優勢，將其與傳統教學有效整合，從而改變生物教學的課堂氛圍，提高教學質量。

關鍵詞：信息技術;高中生物;學科教學;整合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

新課標指出生物是極其重要的自然學科知識，教學工作主要探索生命活動以及相關規律。在當前社會快速發展的形勢下，生物學科取得了良好的發展成果，與信息技術的結合日益緊密，對人們的生活和社會經濟發展產生了越來越大的影響。生物是高中教育中的重要學科，在實際教學中應重視分析和處理問題能力的鍛煉和提升，在教學中需要激發學生的探索意識和能力。信息技術與生物教學的有效整合，能發揮視頻、圖文結合等優勢，強化學生對知識的理解，提高學生對知識的應用能力，促進學生學科素養的提升。

一、信息技術在備課中的應用

首先，備課是保證教學活動順利開展、提高教學效率和質量的重要工作內容。在具體的生物教學中，生物教師不但要準備教材內容，而且要準備有效的教學方式方法。因此，可以應用信息技術開展備課工作，依據教材內容以及教學需要搜集教學素材，此時也可以應用互聯網平臺和社交軟件與同行溝通交流教學經驗以及教學方式方法，同時還要考慮學生的學習需求。在教學溝通平臺中，要讓學生針對知識的學習表達自己的想法和建議，教師要與學生深入地探討，以掌握學生的學習要求，提高學生在教學過程中的地位，讓學生產生成就感，調動學生的學習興趣和動力，使學生積極主動地參與學習。其次，在教學中，教師需要充分掌握學生的具體情況，包括全面了解學生的學習認識、學習方式、學習習慣、學習能力以及生物基礎等方面，以開展有針對性的教學工作，制定有效的教學方案和策略，針對學生的學習情況進行檢測，根據檢測結果了解學生的實際學習情況，為教學方法或進度的調整提供參考依據。最后，選擇合適的教學方法。教師不僅要考慮應用何種方式讓學生更有效地掌握教學內容，還應根據不同層次學生的實際情況給予有針對性的指導，使其掌握學習方法。教師可以根據教學的實際需求，選擇直觀教學、游戲教學等，也可以根據學生需求，開展自主合作探究學習等。例如在進行“血型”相關內容的教學時，教師可以借助多媒體設備播放關于血型的視頻，鼓勵學生在日常生活中收集血型方面的信息，明確各類血型之間的聯系與區別，確保后期教學過程的順利進行。

二、運用多媒體，讓生物課堂變得更加直觀

生物研究是從細胞學開始的，然后再深入到基因以及一些有機分子等等，生物學科從研究的角度來說，就是基于微觀世界觀察去探究自然界生物演變規律的微觀課程。盡管學生們已然掌握了顯微鏡的操作過程，但是在實際教學當中想要做到讓學生們在課堂上能夠做到人手一臺光學顯微鏡基本上是不可能的，當高中生物的教學深入到基因或者是分子的教學部分的時候，對于這種看不見摸不著的事物，學生們會產生一定距離感，限制了學生的想象能力，從而讓學生覺得生物知識非常的抽象和難以理解。面對這種情況，教師就要考慮應用多媒體技術來將抽象或者是微觀的生物知識轉變成生動直觀的圖像，將生物運動的每個環節都能夠展現給學生，讓學生調動自己的感官去理解，教師講解起來也能夠更加的便利。

例如在學習“有絲分裂”和“無絲分裂”的時候，很多學生很難分得清楚這兩者之間的區別，教師可以利用多媒體技術去網上搜集有關“有絲分裂”和“無絲分裂”的二維動態圖像，讓學生們能夠從課本上的文字描述視角轉變到直觀的實物觀察視角，在學生們的腦海中留下更加清晰的印象，讓學生們知道有絲分裂的各個環節是如何進行的，在進行這些環節的時候，生物細胞會發生怎樣的變化等等，不僅降低了學生的理解難度，學生的記憶也會更加深刻。除此之外靈活運用多媒體技術，還能夠提高學生課下學習的效率，將在課堂上運用過的多媒體課件分享到班級群當中，讓學生們能夠隨時隨地回顧教過的知識以及學習的環節，可以幫助學生們提高復習或者是預習的效率。

三、創設教學情境，激發學生興趣

高中生物有很多知識比較抽象，有大量的概念需要學生掌握，學習難度較大，加上學生都面臨著高考的壓力，因此學習生物的興趣普遍不高。信息技術可以調動音樂、圖片、視頻等多種信息傳播方式，帶來更加豐富多彩的視聽體驗，增強課堂的趣味性。信息技術在創設教學情境上具有得天獨厚的優勢，能讓學生在更加直觀的教學情境中學習，降低學生的學習障礙，激發學生學習興趣，真正提高學生的學習效果。

例如，在講授“隔離在物種形成中的作用”這一節內容時，教師可以播放關于澳大利亞動物的一些視頻，展示澳大利亞由于大陸被海洋隔離幾千萬年造成的物種獨特性，大量的動物是其他陸地沒有的，特別是眾多的有袋類動物。通過這種生動的實例，學生對于隔離在物種形成中的作用有了更加直觀的認識。信息技術除了可以生動地呈現生物進化的結果，還可以直觀地展示生物進化的過程。教師可以通過動畫，動態地呈現人類的進化過程，將猿人類、原始人類、智人類、現代人類等四個階段進行介紹，將已經出土的重要化石和還原圖對比展示，清晰地表現出人類大腦和四肢的變化。同時，教師也可以對達爾文的理論進行拓展，介紹達爾文的背景資料和自然選擇理論的歷史。總之，通過信息技術，教師可以將課程內容進行生動的整合，通過更加形象的知識傳授過程，有效提高學生的學習主動性。同時，利用信息技術構建的學習情境，符合學生的直觀體驗，學生對相關知識點的記憶也會更加深刻。

結束語

高中生物教學與信息技術的整合，對提高教學效率、學生綜合素養和能力發揮了重要作用。同時，信息技術的整合也對教師的職業素養提出了更高的要求，要求教師與時俱進，及時更新教育理念，提高信息技術素養，靈活運用電教設備制作視頻課件，充分利用網絡資源及工具，不斷豐富課堂教學內容和形式。但在實際應用中，教師還應重視學生學科素養的培養，明確信息技術是一種服務于教學本身的輔助手段，實現對信息技術的合理應用。

參考文獻

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