新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐

鄭連寶

摘要：新課改是中國傳統(tǒng)教育一直想要去突破的一個(gè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)中國式教育只是一味的去給學(xué)生們灌輸知識(shí)，知識(shí)過于僵化，讓學(xué)生們感到枯燥無味。語文是一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，青少年是祖國的棟梁，對(duì)于小學(xué)語文教育應(yīng)該更加重視。小學(xué)語文作為一個(gè)綜合性學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的教育有著重要意義，它不僅對(duì)于理解能力和寫作能力有著很大的意義，也對(duì)今后將來人際關(guān)系與表達(dá)溝通能力有著極其重要的影響。本文將針對(duì)小學(xué)語文教育實(shí)踐中的問題以及新課改理論下指導(dǎo)的小學(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行深刻的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文實(shí)踐教育現(xiàn)狀;新課改;應(yīng)對(duì)策略;重要意義

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育課堂當(dāng)中，往往教師處于主體地位，學(xué)生們之間的互動(dòng)交流極少，教師一味的去灌輸知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們讀書、背誦，很少會(huì)有實(shí)踐活動(dòng)。所以有時(shí)候?qū)W生們很少能理解到課本上的東西，一味的去讀課本，不能體會(huì)到實(shí)踐的意義，所以中國傳統(tǒng)式語文教育中很少有實(shí)踐的課程，進(jìn)而不利于提高學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性，更不利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行新課改。在新課改的理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)揚(yáng)棄傳統(tǒng)式教育開展新理念。

一、分析教師和學(xué)生們在小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)于語文實(shí)踐沒有概念，不敏感

說到語文實(shí)踐，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是跟著老師讀書、背書和寫作業(yè)。一味的去學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，而不懂得用課本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。“語文實(shí)踐”這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生們來講是很陌生的，幾乎沒有概念，認(rèn)為學(xué)好語文課本上的知識(shí)就夠了，完成作業(yè)并得到好的成績就夠了。小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們應(yīng)該多多語文實(shí)踐，從實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

1.2教師課堂上語文實(shí)踐較少，對(duì)學(xué)生吸引力不高

由于學(xué)校課程設(shè)置原因，教師教學(xué)發(fā)揮得到一定的限制，又因?yàn)榭紤]到學(xué)生安全問題，所以語文課堂實(shí)踐教育少之又少。教師在課堂上雖設(shè)計(jì)有一定的互動(dòng)性環(huán)節(jié)，但教學(xué)成效依然不高。沒有新意，過于傳統(tǒng)，整個(gè)教學(xué)過程就形成了老師到學(xué)生的單向循環(huán)，打不到雙向的學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)單調(diào)，只是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，給學(xué)生們一定的課業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)生們的吸引力自然而然也就不高了。

二、探索新課改理念下的新型課堂，達(dá)到理想的效果

2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用新課改的風(fēng)潮，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置特定的語文實(shí)踐教育情景，讓學(xué)生們置身于所學(xué)文章的背景下，一起探討，分小組討論，讓學(xué)生們成為課堂的主人。學(xué)生們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)，在老師講解的過程中遇到的疑難重點(diǎn)勾畫，遇到不會(huì)的即時(shí)和老師溝通，練就良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不要害怕犯錯(cuò)誤。

比如在進(jìn)行部編版六年級(jí)上冊語文課本當(dāng)中的第二單元的“口語交際：演講”教育中，可以舉辦一場“小學(xué)六年級(jí)語文演講比賽”，題材不限，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。可以是講學(xué)生的成長經(jīng)歷，也可以講學(xué)生們的愛好興趣，還可以講學(xué)生們前一周發(fā)生的一些有趣的事……只要是學(xué)生們想講，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們講！這種做法符合新課改理念，不僅活躍了學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與互動(dòng)性，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)。所謂的“語文實(shí)踐”就是讓學(xué)生們動(dòng)手去做，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是一味的死讀書。

2.2設(shè)計(jì)遞進(jìn)式課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立思考能力

很多學(xué)生是很“乖”的，這種“乖”就是那種老師說什么就是什么，很少給自己留獨(dú)立思考的空間，認(rèn)為老師說的都對(duì)。這時(shí)候?yàn)榱吮苊庹`導(dǎo)學(xué)生，教師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考能力，而不是隨波逐流，人們說什么就是什么。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們思考，在學(xué)習(xí)中不斷思考，說出自己的想法，進(jìn)行思想交流的碰撞，才能想出更好的想法。一個(gè)人的力量往往是不夠的，但如果一群人在一起進(jìn)行思想交流碰撞，就可以激發(fā)出更多的想法。所以教師要多多引導(dǎo)學(xué)生思考，不要一味的去灌輸知識(shí)，防止學(xué)生思想僵化。

比如在進(jìn)行部編版六年級(jí)語文上冊第二單元第六課《狼牙山五壯士》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看《狼牙山五壯士》這部電影，讓學(xué)生們感受戰(zhàn)士們的勇敢與無畏，了解戰(zhàn)士們所處環(huán)境的刻苦與艱辛。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起讀書，體會(huì)當(dāng)中的情感，提升學(xué)生們的共情能力。讓學(xué)生們感受到戰(zhàn)爭的不易，生活在和平年代的學(xué)生們是多么的幸福。電影中戰(zhàn)士們吃過的食物也可叫學(xué)生們試吃，體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的條件，加深學(xué)生們的印象，在內(nèi)心種下報(bào)效國家的種子。通過新課改，學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率！

結(jié)束語

綜上所述，新課改是教育發(fā)展的大趨勢，教師們應(yīng)該抓住大趨勢，針對(duì)學(xué)生們的現(xiàn)狀以及特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整策略，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。學(xué)生們也應(yīng)該慶幸趕上了新課改的風(fēng)潮，跟隨教師的腳步，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳窩，走的更遠(yuǎn)。新課改對(duì)于小學(xué)語文教育實(shí)踐也有著深刻意義，有助于提升學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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