淺談新高考家校共育，助力生涯規劃得先機

李文斌

摘要：家長學校建設是一個系統工程，需要協調各方面的力量。在學校的統籌規劃下，由學生處牽頭，匯集初高中有經驗、有成效的班主任，系統學習家長學校建設相關文件精神和研究論文，厘清家長學校建設的有效途徑、基本方法。在此基礎上，反復研究棠湖中學各學段學生和家長的實際，精心制定家長學校建設實施方案。

關鍵詞：新高考;家校共育;助力;生涯規劃

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

如今，眾多家長認識到：家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，孩子是父母的復印件，身教重于言教，父母、家庭有著對孩子耳濡目染、潛移默化的巨大影響，只有與時俱進學習科學教育方法，才能引領孩子健康成長，達到與學校攜手育人的目的。

一、新高考3+1+2模式的概念

關于選擇性考試。考試內容為必修和選擇性必修內容，考試科目包括：物理、歷史、化學、生物學、思想政治、地理6門，考生以高校專業選考科目要求和自身特長等為主要依據，選擇其中3門參加考試，包括1門首選科目（在物理或歷史中選擇1門）和2門再選科目（在化學、生物學、思想政治、地理4門中任選2門），也就是大家熟悉的“3+1+2”中的1+2模式。選擇性考試每門科目滿分均為100分，成績當年有效。所謂“不走班”模式，是指學校向學生提供有限數量的選科組合，然后將三門選考科目均相同的學生組成一個班，學生在固定的教室上課。由于這種模式與傳統的文、理分科走班相似，只是多了幾種類別，因此教師能夠很快適應教學和班級管理;學生只需要在一個教室上課，無須走班，也無須來回搬動學習用品;教師熟悉學生快，容易收發學生的作業和進行教學輔導;便于學校對教師的教學效果及班級管理效果進行評價，有利于調動教師的教育教學積極性。微調我們的選科組合與學校同步，這樣我們才能享受最到優的資源、特色。

二、家長要樹立正確的教育理念，促進學生全面而有個性的發展。

以往，班級家委會成員大多根據班主任的要求開展一些班級事務的輔助性工作，以及對學校相關政策的表決和宣傳。而在班級家長沙龍活動中，班級家委會代表與班主任共同交流與探討學校的育人目標、家庭教育的困惑與有效應對方法等，細化與優化了家委會的崗位職責。家長通過參與班級家長沙龍，化解了家庭教育中遇到的各種困惑和難題，學習和了解了處于青春期階段孩子的身心特點與成長規律，掌握了科學的家庭教育方法和措施。學生的各種需求得到滿足，促進了親子之間、師生之間的心靈溝通和交流，其身心得以健康發展。

三、學生本身要了解改革，認識自己，注意學科難度。

了解專業，知道學科學習特點與專業的關系。了解錄取，了解職業，聽取建議，不跟風、不亂選、不盲目。我們當中多數學生偏科明顯首選“最拿手”科目。一定不能單純出于“報考范圍廣”的目的選擇物理，我是物理老師知道物理學科對學生能力要求很高，大家不要輕易選擇物理。首選歷史其實也是完全可以滿足大家的專業需求，大家要多與老師溝通聽取建議。我們學校的師資力量生物、地理、政治最強，大家可以優先考慮;新高考下，選科是趨勢，也是必然，我們要依據學校的綜合實力明智作出選擇。總結發達城市經驗，不走班的選科組合高考錄取本科率最高.

四、學校構建學科能力評價體系，為學生理性選科提供參考

“3+1+2”新高考模式下12種選科組合大大增加了高中課程的可選擇性。做好生涯規劃教育，指導高一學生理性選科成為學校的重點工作之一。為輔助學生客觀評估自身學科優勢、認識學科潛能，學校構建了學科能力評價體系。學科能力評價體系基于學生高一學年4次大考成績構建。指導教師將學生成績進行分析處理、換算建模，以圖表等方式直觀呈現。學科能力評價體系基于四組數據：A1學科原始成績總分，A2學科原始思維能力分，B1學科總分換算分，B2學科思維能力換算分。學科能力評價體系的呈現方式包括：學科能力雷達圖，學科發展走勢圖，學科組合能力分析圖。學科原始思維能力分指學生某次考試卷面部分試題得分之和，該部分試題要求能夠更大程度上體現學生該學科的學科核心素養水平和思維能力水平。高一學年“3+1+2”九學科課程已全面開設，鑒于課時限制、進度安排、模塊分布、合格性考試考查的要求，以及試卷難度控制、區分度控制等原因，各學科試卷都偏重于基礎知識考查。此時學生得分不一定能準確反映該生該學科的后續學習潛能。故學校要求各學科教研組將試卷中最能體現該學科核心素養水平和思維能力水平的部分試題（約占試題總體的20%左右）挑出，教師在閱卷后對它們單獨統計、單獨分析，意在刻畫學生學科思維能力水平層次并預測學生后續的學習潛能。

五、以生涯規劃教育為保障，激發學生自信與發展動力

中學生涯規劃教育是通過有組織有計劃的教育活動，系統地培養中學生的生涯規劃意識和行為，使學生逐步樹立并掌握自我認知、職業認知和人生認知的意識和能力，使學生在整個生命成長發展過程中受益，為學生終身發展奠基。在新高考改革和新課程改革的背景下，以人生規劃、學業規劃和職業設計為主要內容的生涯規劃教育對學生未來選擇與發展的重要性是不言而喻的。特別是對于生源條件一般、學生學習內驅力較弱的普通高中而言，通過生涯教育和職業體驗，讓學生重新認識自己和社會，明確自身個性特點和發展優勢，激發其內心自信和內在發展動力，為未來的幸福人生打下基礎，顯得尤為重要。新高考改革以來，許多普通高中學校高度重視生涯規劃教育，依據學校特色和資源條件，通過構建生涯規劃課程體系、建設生涯體驗活動基地與實踐平臺等方式，實施生涯規劃教育，取得明顯成效。如北京市第十一中學以“培養積極、有創造性的終身學習者”育人目標為指導，架構了全員參與的學生發展指導體系，組織開展生涯主題教育活動，開設生涯教育專業課程，包括學科學法指導課、學科—專業—職業緒論課、學科滲透課、學習計劃指導課，形成了生涯講壇、生涯系列主題班會、發現之旅、職業規劃大賽、職業體驗、研學旅行、社團等多元生涯主題活動課程，將生涯教育理念融入學校教育教學全過程，教師通過“價值觀引領價值觀、生涯滲透生涯、生命感動生命”引導和激勵學生對未來進行積極規劃設計，將自己的理想、憧憬與學校的學習相結合，提升學生內在發展理性，喚起和激發學習者自主學習、自主發展的內在動力。

六、利用逆向思維選擇學科

“逆向思維定流程”就是順著“學生選科→報考大學專業→參加社會工作→開心、富有創造力的工作”的流程，逆向思維確定出學生選科的流程為：開心、富有創造力的工作（性格相符，潛力得到充分發揮）→選擇社會工作→需報考的大學專業→高中學生需要選擇的科目組合。“加權求和定決策”就是首先將所考查的問題的相關因素進行滿意度的加權（也就是各相關因素在所考查的問題中所占的比例），接著再對自己在每一因素上進行打分（每一因素滿分為10分），最后將每一因素的得分與權重乘積后求和。對所考查的每個問題都進行上述的加權求和，“和”最大者為最優決策。

結束語

通過家校配合，對學生進行理想教育，引導學生向上向善，告訴學生知識淵博可以讓人眼界變寬，誠信、友善的品質可以讓人走得更遠。同時，學生自己要學會客觀冷靜的認識自己，選擇適合自己的專業，在新高考制度下，通力合作，讓學生的發展走的更遠，飛的更高。

參考文獻

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