淺析在小學數學課程教學的創新策略

王清

摘要：教學創新，是新一輪課程改革的基本要求，也是推動新一輪課程改革進一步發展的主要方式。影響教學效果的因素是多種多樣的，如教學理念、教學方法、教學評價等。傳統的小學數學教學表明，教師在傳統教學理念的影響下，應用單一的教學方法，和以考試為主的教學評價方式，影響了學生數學學習的積極性，致使學生數學學習效果不佳。為彌補傳統教學模式的不足，需要教師創新教學理念、教學方法和教學評價方式，具體做法如下。

關鍵詞：小學數學課程;教學;創新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

在信息化時代背景下，教學的重心正在逐步發生改變，教師的教育重心不在提升學生的知識，還要對學生的創新意識和學科素養進行培育，提升學生的綜合素養，為學生未來走向社會提供有力支持。數學核心素養是每個學生必須要具備，不僅包括了數學意識、數學思想、還包括了數學運算等方面，側重于培養學生的數學核心素養，為學生營造更好的學習環境，還能為社會的發展提供重要的幫助。但就中國小學數學教學現狀來說，部分學校充分認識到培養數學核心素養對學生的重要性，并且在采取相關的制度和措施，由于核心素養教育在中國運行時間較短，還沒擁有健全的制度，導致數學核心素養教學效率不佳，沒有達到學校預期的目的。

一、運用思維導圖創新總結機制

在課堂教學實踐之中引導班級學生對課堂學習內容進行總結整合，往往能夠使小學學生站在更高的維度，以整體性的視角看待課堂學習過程中的全部學習內容，從而更加客觀地對數據進行整理、分析和推斷，這一環節是促成學生對數學內容整體認知水平的重要環節，同時也是發展學生數據分析素養的有效途徑。為了更好地引導學生的課堂總結活動，教師可以通過引導學生運用思維導圖的方式，使其更好地開展數學教學內容數據整理、分析與推斷活動，促成學生數據分析素養的進一步提高。例如，在《相交與垂直》這一課的學習活動之中，筆者即在臨近教學的尾聲之時，在黑板上為學生提供了一個與本課教學內容相關的思維導圖框架，并設置幾個簡單的關鍵詞對學生的數據整理活動進行方向引導。在教師的思維導圖框架設置的引導之下，學生能夠站在更加全局的視野之上對本節課程的學習內容進行整理，并在關鍵詞的作用下更加客觀與完整地對本課中的重點知識體系進行整理，完成系統分析教學內容結構的學習活動，實現了總結環節實效性的提高。這一總結機制的合理創新，有效地強化了學生總結的系統性，使其能夠更加明確地完成數據分析活動，促成了學生數據分析素養的發展。

二、小學數學教師需要利用多媒體與黑板進行融合教學

雖然當前多媒體在實際的小學數學教學過程中得到了非常普遍的應用，但是如果在實際的教學過程中只利用多媒體進行教學也是萬萬不可的。只使用多媒體進行教學很可能會出現教學進程過快、小學生很難抓住教學的重難點、過于關注教學中的娛樂手段等問題。正因為如此，小學數學教師需要利用多媒體和黑板進行融合教學。傳統的黑板教學可以使學習的感覺更加強烈，教師利用粉筆在黑板上一步步地進行推算，可以引導學生跟著一起思考，進而提高教學的實際質量。在具體的小學數學教學過程中，教師首先可利用多媒體進行教學情境的創設與導入，利用動畫等娛樂性的手段進行知識的引入，并且在演示的過程中教師要及時地發現小學生存在的疑問，然后再利用黑板進行更加細致地講解，進而消除小學生在觀看演示過程中產生的疑問，如此一來，提高了課堂教學的實際質量與效率。

三、利用數學問題，作用引導式教學

由于受到傳統數學教育方式的影響，部分小學生都采用固定思維方式來解題，一旦遇到較難的知識點，便不能靈活地運用知識，導致在解題過程中時間被大量浪費，甚至可能因為解不出來題目，讓學生的自信心受到嚴重打擊。所以教師在數學教學時，要通過數學問題方式來引導式教學，滿足學生在學習時，能夠最大程度上提升個人數學核心素養。比如：讓學生算出10以內加減法時，教師出數學題時，（2加6加3加6等于幾）學生根據自己的計算方式得出結論，然后由教師向學生發起提問：當我們從2加到最后一個數字6時，需要使用多少個步驟？再讓學生以自己的思維來減少計算步驟呢。這時學生就會對教師提出來的問題進行思考，會直接加上的數字和減去的數字分開來計算較為簡單。這樣的教學課程不僅能夠拉近教師和學生的距離，還能鍛煉學生的獨特解題思路，能夠為解題帶來較多的樂趣。

四、基于信息技術的數學體驗式教學

體驗式教學方法與信息技術創新結合為小學數學教學提供了一種新的思路，為解決傳統教學方法存在的問題提供了途徑。體驗式教學是指根據學生對事物的理解與認知，靠著信息技術或其他方式將真實的教學內容呈現出來，讓其身臨其境，通過自己的親身經歷來理解所學的知識內容，對知識內容有更深的理解與感悟。這種方法恰恰能彌補數學知識難度較大且抽象的不足。信息技術可以通過圖片、模型、視頻等元素幫助學生將單調的文字轉化為看得見能變化的影音，讓教師結合動態模型的演示或者視頻播放幫助學生理解問題，使學生體驗到整個數學發展歷程。

結束語

綜上所述，在實施小學數學教學創新的時候，教師可以從教學理念、教學方法和教學評價這些方面入手，多樣策略地進行教學創新，優化傳統教學不足，提高數學學習效率，使學生通過體驗創新性的數學教學活動，實現有效學習。

參考文獻

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