樹立數據分析觀念,提升小學生數學學科素養

吳飄宇

摘要：數據分析素養是數字時代對人才的關鍵要求，數學是一門特別考驗學生觀察能力的學科，小學數學教育能夠培養學生具備良好的數據分析意識和數據處理能力。隨著數學學科教學內容的不斷更新，現代數學教師必須合理樹立數據分析教學觀念，通過分析數據能有效提高學生解決問題能力。小學生往往不知道如何解決數學問題。教師必須加強培養學生的數據分析技能，讓學生學會自覺主動地接受數學知識，運用自己的數學邏輯思維，有效地解決問題。

關鍵詞：樹立觀念;小學數學;學科素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

數學涉及很多復雜的理論知識，包括數據計算、理論分析等。成年人對于數學疲感乏味，小學生此種心理更甚。在數學課堂上，教師應結合符合實際生活的題目培養學生數據分析概念，現實生活的許多方面都需要數據分析，為確保每個學生都能全身心投入到數學學習中，激發學生的學習動力。教師應該盡最大努力在課堂上選擇可以貼近學生實際生活的數學題目，提高小學生會運用自己的思維實踐進行數據分析和數學計算，充分發揮他們的學習能力。

一、學生數據分析素養培養中存在的問題

1、教師對統計內容的重視程度不夠

統計是課程改革后增加的教育內容這是課程改革的一大成就，課程開發者在這方面花費大量的時間。這需要很多努力。在義務教育階段，統計是數學作為課程的一個基本部分。因此，教師應特別注意指導學生學習統計。在實際調查中，發現教師對統計教學進度安排遠低于課程要求。以數學必修內容為例，小學一年級就開始涉及簡單的統計，但教師在實際教學中，只使用較少的時間來完成這部分內容的教學，主要原因是許多教師認為統計數據內容簡單，知識量少易學習。然而，教師們認為非常簡單的統計知識，但是小學生們并不一定是這樣認為。

2、課堂教學方法不當

小學數學在教學過程中，教師的教學方法存在問題，導致學生學習主動性不高。大多數教師將一些公式從書中抄到黑板上，然后向學生講解或解釋，最后讓學生通過學習的內容進行練習，以鍛煉學生對數學知識的敏感性，其實這樣的教學方法這對學生提高數學素養及思維并沒有幫助，學生只是機械式的學習，知識的應用很難向學生灌輸和描述。數學教師應該向學生解釋數學原理，使學生能夠在興趣的驅動下掌握知識、傳遞數學思想。在這個過程中，學生可以真正地學習數學，把握數學學習的核心。

3、課堂教學氣氛不活躍

雖然小學數學學習的內容不像中學數學那樣復雜，但它在整個數學學習過程中起著十分重要的作用。這個階段的數學是基礎數學，它是學生學習數學、化學和其他學科的前言。學習數學應該是一個擴展思維的過程，但是目前，數學教學中存在許多問題，這將提不起學生學習下一階段課程的興趣。在數學教學課堂中教師授課過于嚴肅，使課堂氣氛非常壓抑，許多小學生思維能力較弱，在緊張的氛圍中大腦更無法運轉，所以在小學數學課堂中教師應該適當地將數學問題帶入到學生感興趣的話題中講解，這樣對于小學生來說會更容易理解。

二、數據分析在數學教學過程中的應用和策略

1、樹立數據分析觀念，提升學生核心素養

數據統計分析不僅用于數學教學，也用于人們的日常生活。如果教師只是用傳統的方法簡單地向小學生解釋數學知識，這對引導小學生思維的發展是完全不夠的。為了激發學生的數學素養，教師使用一些方法向學生展示數據和生活實例之間的關系，并鼓勵學生探索數學的內在規律。這也是提高學生數學核心素養的關鍵和教育的重要內容。教師應引導學生對數據有更全面客觀的了解，真正提高學生的數學素養。教師可以向學生提供有價值的課堂活動，調動學生在數學學習中的情感，使學生愛上數學。小學生在不懂得總結學習規律和經驗的情況下，往往在計算時遇到各種問題。通過數據分析，可以讓小學生擺脫困惑，幫助他們解決問題，同時提升科學素養。

2、選取合適教學題材，擴展科學素養

在實踐教學過程中，教師為學生選擇合適的學習題材，學生自己進行數據收集，學習如何有效地處理數據，分析、集成和描述。當學生有明確的計劃時，教師可以引導學生認識數學的學習價值，幫助每個學生開展學習教學活動，獲得個人數據分析經驗，不斷成長。在日常生活中，往往需要進行大量的數據分析，需要人員編制統計表、顯示數據信息等。教師可利用統計數字為學生提供教學，通過"統計表、統計圖等"方法顯示有效的數學信息。例如，小學二年級數學教材中涉及到統計的課程，圖片上有若干學生，有的在跳繩有的在打球，圖片下有一個表格，讓學生統計男生有幾人，女生有幾人，還要統計跳繩的有幾人，打球的有幾人。在學生統計的過程中，可以發現自己觀察的是否仔細，分析統計數據時是否有遺漏，并學會與他人交流和討論，克服分析數學數據的恐懼，充分發揮自身的學習優勢。

3、培養學生的數據分析意識

培養學生的數據分析意識是一個循序漸進的過程。在此過程中，教師應從"如何收集數據"和"如何處理數據"兩個方面入手激發學生的學習動力，讓學生多層次、多角度的學習數學。如何收集數據是數據分析的第一步也是主要步驟，數據是指數學的排序、描述和分析，是數據分析的重點，也是一種重要的數學能力。數學例題中的許多問題是有價值的主題信息，教師應分組鼓勵學生根據問題的上下文選擇適當的信息，并及時獲取和收藏。只有這樣，才能培養學生的數據分析意識，幫助學生獲取有效信息，發現數學本質與實例之間的關系。判斷統計信息的結果不是"好或壞"或"對或錯"而是對數據信息的"正確價值"做出統一判斷，并根據實際情況指導學生分析了存在的問題。因此小學生要積極主動融入數學課堂活動，遵循教師的指導，進行自己的數據分析思考。

結束語

培養數據分析的概念不僅是簡單的計算、繪圖等技能，而且是規劃計算、設計和其他能力緊密相連，這不是一朝一夕能達到的。小學數學教師應培養學生對數據的敏感性，能夠積極調查和收集相關數據，并通過數據分析得出結論，從而提高解決問題的能力。因此，小學生可以養成數據分析的習慣提高數學素養，形成用數據說話的科學態度。學生對數據理解了，日常課堂和學生的日常生活，將是有效的完善。

參考文獻

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