對小學數學生活化教學的探究

艾萍

摘要：生活是小學生最熟悉的元素。如果能夠將這些元素有效地滲透到小學數學課堂中，能夠有效促進學生對數學知識的理解。因為生活元素不僅能夠因為學生較為熟悉而激發出學生的數學學習興趣，而且小學數學知識在生活中的使用范圍也比較廣泛，能夠通過推動學生對數學知識的應用而幫助學生完成深入的理解和鞏固。因此，教師應該重視生活化教學的作用并形成一套行之有效的教學策略。以下從構建生活化情境、運用生活化素材和鼓勵生活化實踐三個主要角度展開對小學數學生活化教學的探究。

關鍵詞：小學數學;小學數學生活化教學;小學數學教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

作為一名小學數學教師，應該對小學生的能力和需求有充分的了解。當代小學生成長在信息化時代，每天接觸各種新鮮有趣的信息，又有很多便利的工具可以使用，造成小學生在學習上的注意力容易被分散，而且認為沒有必然認真學習數學知識。在面對數學問題的時候，與其自己解決，不如直接使用計算器，然后把時間精力放在自己更感興趣的事情上。這就導致不少小學生缺少對數學學科的學習興趣。教師應該嘗試直接從學生所熟悉和喜愛的生活元素入手，激發學生的學習興趣，讓學生逐步感受到學習數學知識的意義。

一、構建生活化情境

對于成人來說，雖然有手機等各種便利的工具，但是能夠理解并不是所有的數學問題都可以使用手機解決，而且在一些簡單的數學問題上，自己思考解決反而比使用智能手機等工具的速度更快。但在小學生的眼中，情況未必如此。他們還沒有豐富的生活經歷，缺少這方面的感受，對數學知識的重要性缺少直觀認識。對此，教師應該通過構建生活化情境的方式幫助學生積累更多的生活經驗，既能以生活元素激發出學生的學習興趣，又能轉變學生對數學知識的印象，為其他教學策略的作用發揮創造良好的條件。

例如，在學習方向與位置的知識時，對于日常的一些“小問題”，完全不必也不適合通過現有的智能工具加以解決，而且學生可能當時也不具備這些工具，教師應該通過構建生活化情境讓學生意識到這一點。比如教師挑選出幾名學生，讓他們按照教師給出的位置信息把學習不同的學習材料發到其他同學的手上，這個問題必須現在就解決，需要大家有效應用所學知識，除此之外沒有其他更好的解決辦法?；蛘呓處熞部梢赞D化為生活化的游戲場景，將發放的物品變成游戲道具，只有發放正確才能保證游戲的順利進行，學生的理解會更深刻。

二、運用生活化素材

所謂“生活化素材”，既可以是生活中常見的實物，也可以是學生已經建立起來的抽象印象。比如對于“角”這個概念，教師可以讓學生直接從自己熟悉的生活事物中舉例子，而不用展示實物，不會因此給學生帶去理解的困難。當然，對于其他的某些知識概念來說，特別是本身抽象性就比較強的內容，展示實物就是必要的。但無論是實物還是抽象的素材，只有與學生的生活經歷有關，才能引發學生的回憶，勾起學生的興趣，教師要精心選擇并做到對學生的引導工作，發揮出這些素材的作用。

例如，在學習觀察物體的時候，教師應該展示實物生活化素材。因為小學生在以往的生活中很可能沒有從多個角度觀察過物體，或者缺少這方面的深入思考，只通過語言表達并不能讓學生有效理解，還可能造成他們的困惑。教師可以準備各種道具，先從形狀比較簡單的物體開始，比如電視、電冰箱、幾塊拼搭起來的積木等，這些常見事物從不同的角度觀察會得到不同的圖形，對小學生來說是一種很新奇的感受，是他們過去所容易忽略的。然后再讓學生自己嘗試去搭建各種形狀并自行展開觀察，可以取得很好的教學效果。

三、鼓勵生活化實踐

有效的學習應該是理論與實踐的結合。小學生對數學知識的鞏固也要通過實踐來完成。而且通過生活化實踐，學生能夠解決很多曾經讓自己感到困惑，或者想參與又找不到方法的問題，提升學生的生活體驗，帶給學生成長的成就感，促使學生今后也能積極地在生活中使用數學知識，形成良性循環。為了鼓勵學生展開有效的生活化實踐，教師一方面應該留下實踐類的作業，另一方面則要與學生家長溝通，請家長配合學生的知識應用，為學生創造機會和空間，提醒家長不要因為學生在實踐中出現了錯誤就嚴厲地批評學生。

例如，在學習“數據的表示和分析”之后，教師應該為學生留下實踐性的作業，而不是直接把各種數據和數據的背景交給學生，讓學生完成簡單的填表而已。比如讓學生在家長的幫助下統計一些電視臺的節目類別，或者統計家中某幾類物品的數量等。完成之后，學生可以自己嘗試對數據進行分析，給出相應的解釋，第二天在課堂上進行分享。還有上文提到的觀察物體，可以讓學生回去之后觀察家中某件自己感興趣的物品，然后把不同角度觀察到的圖形畫下來，建立起對常見事物的全面認識。這些實踐都能帶給學生良好的成長體驗。

總之，小學數學的生活化教學可以提升學生的學習興趣，促進學生的數學知識應用，讓數學知識技能真正成為學生認知體系的一部分，在學生的成長過程中發揮出更大的作用。相信只要大家能夠在該領域付出足夠的努力，多從小學生的角度去考慮教學工作，一定能夠找到有效的策略方法，打造出小學數學高效課堂。

參考文獻

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[2]李梅. 小學數學教學生活化的誤區與對策分析[J]. 讀寫算， 2019（23）.