當堂訓練在英語教學中的運用

■甘肅省天水市麥積區橋南小學 肖紅菊

在“先學后教，當堂訓練”的課堂模式下，當堂訓練環節顯得尤為關鍵。這一方面是對教學目標的運用性轉化與課堂效果的有效反饋；另一方面兼顧了學情，利于核心素養的提升。在小學英語教學中，有效設計當堂訓練關乎學生學習興趣的培養、學習習慣的養成、語言表達能力的提升。基于此，筆者立足英語學科特點，緊扣學科核心素養，探究當堂訓練的有效設計策略。

一、立足高效課堂建設，銜接教學環節

當堂訓練設計理應銜接好各教學環節，確保課堂結構緊湊、合理、完整。具體而言：一是要將當堂訓練設計同自學檢測相結合，圍繞自學檢測設計訓練。如在講授《It’s Time to Play the violin》中的Part A時，當堂訓練設計必然要利用“What do you do every day？”句型對學生的自學情況進行檢測。二是當堂訓練要突出課堂重點，吻合教學目標。如在《It’s Time to Play the violin》的當堂訓練中，設計必然要圍繞“What time do you usually（do）？”進行口語練習。三是當堂訓練要緊扣單元語法句式，強化練習。如在《It’s Time to Play the violin》PartA教學中，“時間點的前面用介詞at”等語法必然是當堂訓練設計的重點。四是當堂訓練設計要圍繞課堂教學目標、考點、易錯點進行。

二、圍繞英語學科特點，聚焦語言能力

培養學生英語語言能力是小學英語教學的重要目標。當堂訓練設計必然要圍繞聽、說、讀、寫來進行。英語教材在單元板塊設計中也相應地設置了Think and write，Read and act，Listen and match，Let’s talk等板塊。教師要巧用教材板塊，圍繞學生聽、說、讀、寫能力設計當堂訓練，確保盡可能地全面培養學生英語語言能力。當然，小學英語當堂訓練還要緊扣英語核心素養，注重能力培養，有的放矢設計內容。

三、結合學生心理特點，創新課堂活動

小學處于課程啟蒙階段，教師要善于抓住學生心理特點，創新課堂活動，有效設計當堂訓練。一方面教師要針對學生膽怯心理，創新課堂活動，創設趣味化、童真化情境，使課堂貼近學生生活，設計當堂訓練。如在《At the Sports Meeting》教學中，針 對 “Wha’s your favorite sport？”句型，結合學生的運動愛好分成特色鮮明的小組，并利用小組間的對話開展當堂訓練，使學生逐漸敢說、愿聽、樂讀、愛學。另一方面教師要針對小學生好勝心強的特點，利用電子白板創新課堂活動，激發學生樂趣，吸引學生參與訓練。如在《At the Sports Meeting》單詞識記訓練設計中，教師可利用電子白板中“判斷對錯”類課堂活動設計當堂訓練。

總之，小學英語當堂訓練設計務必打破“滿堂背”的傳統格局，以語言能力為突破口，聚焦英語學科特點與核心素養導向，立足聽、說、讀、寫，設計貼近學生生活、符合學生心理的當堂訓練。唯有這樣才能使學生變得敢說、愿聽、樂讀、愛學，有效提升英語教學質量，為以后的學習打好基礎。