通過史料解讀提取歷史信息的方法

■濮陽市油田第六中學 趙社文 王張峰 霍秀云

統編初中歷史課本中引用了豐富的文獻史料。在教學實踐中，充分合理運用這些文獻史料，不僅能擴大學生歷史視野，還能為教材中的歷史結論提供證據支撐。本文以正史類和文學作品類文獻史料解讀提取歷史信息的方法為例，分享一下如何通過文獻史料解讀來提取歷史信息。

一、正史類

正史指由宮廷史官記錄的史書，主要包括紀傳體的二十四史和編年體的《資治通鑒》。現以右圖文獻為例，說明正史類史料解讀提取歷史信息的主要方法。1.查看出處，明確時空概念。2．解讀文字，掃除閱讀障礙。3．閱讀史料，提取歷史要素。4．解釋史料，還原歷史原貌。5.分析史料，解讀歷史背景。

本則史料需要探究張騫出使西域的背景以及帶來的影響。當年，漢武帝招募使者出使西域，聯絡大月氏夾擊匈奴，張騫志在為國分憂，毅然應募。張騫出使西域，促進了漢朝與西域各國之間的相互了解和往來，為開辟絲綢之路奠定了基礎，促進了東西方經濟文化的交流。我們可以深入探究張騫“鑿空”不屈不撓、勇于探索和開拓的精神和品質。

二、文學作品類

文學作品的基本特點是用形象反映社會生活。不同時期的文學作品都不同程度地反映一定歷史時期的政治統治、經濟發展和時代風貌，是該歷史時期的重要史料。統編歷史課本中引用的文學作品，一定程度上可以與其他史料互相補證。我們可以用上圖中杜甫的《無家別》為例，說明文學作品解讀和提取歷史信息的方法。1.閱讀出處，確定歷史時期。2．讀通語句，理解語義語境。3．分析作品，提取歷史信息。4．再選史料，進行佐證補證。

依據“寂寞天寶后”“世亂各東西”可以看出，作品反映了“安史之亂”中的社會景象，戰亂給社會經濟造成極大破壞，尤其是北方地區田地荒蕪，十室九空；百姓家破人亡，流離失所。《無家別》是文學作品類史料，既帶有作者的主觀認識，也具有文藝作品渲染感情色彩的特點，因此有必要再選擇其他類型的史料互相補正。據查，正史《舊唐書》中《郭子儀傳》中記載的景象與《無家別》中呈現的歷史信息互相照應，這樣有助于我們全面客觀地認識歷史，培養證據意識。

三、文獻史料歷史信息提取的一般方法

通過對統編歷史課本文獻史料的探究，可以形成文獻史料歷史信息提取的一般方法。第一步，查看史料出處，明確時空定位。第二步，掃除語言障礙，讀通語句語義。第三步，研讀史料內容，提取歷史要素。第四步，深層分析史料，解讀背景意義。透過歷史事件或歷史現象，探究其發生的原因及產生的影響，揭示歷史發展的規律和本質。