這樣的短護不得

□曲藝寧

去教室的路上，我無意中聽到走在前面的兩個男生在議論他們班的班主任徐老師。于是，我刻意放慢了腳步，好奇地豎起耳朵，想聽聽學生對這個全校聞名的慈母型老師有怎樣的評價。結果，我聽到了這樣的對話：“你說，徐老師是真傻還是裝傻？”“你怎么這么說？”“上次我在廁所抽煙，被學生處的孫主任抓了個現行，我跟徐老師解釋說不是我抽的煙，是前一個人抽煙，我去上廁所時身上沾染上了煙味，她居然信了，還多次找孫主任，讓他撤銷對我的處分，你說好不好笑？”“是啊，上次我根本沒寫她的語文家庭作業，就騙她說落家里了，然后借了其他人的作業抄了一份補給她，她也沒追究。”聽到這里，我的心里很不是滋味。

學生口中的徐老師是一位五十多歲、擁有多年帶班經驗的女老師。在同事眼中，徐老師是一位典型的慈母型班主任，她無條件地相信學生，包容學生。學生犯的大小錯誤總是能在徐老師的感化教育下大事化小，小事化了。之前，我并沒有認為這樣的做法有何不妥，甚至覺得這是她大愛情懷的體現。直到我親身經歷了一件事，才讓我對她的教育方式產生了質疑。

那是一場數學期末考試，我作為流動監考員，負責在各個教室來回巡視。當我走到一個教室門口時，小穎不自然的神態引起了我的注意。只見小穎左手托著下巴，看起來很鎮靜，可右手飛快轉動的筆卻將她內心的不安暴露無遺。她的眼睛時不時地掃視四周，身體故意前傾，好像在遮擋著什么。我覺察到她的異常，走到她身邊翻了翻她的試卷。果然，我從她的試卷下面發現了小抄。我沒收了她的試卷和小抄，并送到考務室，按照常規將她的試卷判為零分。

考試結束，我正要寫檢查通報時，徐老師推門進來了，身后還跟著小穎。徐老師漫不經心地說：“小曲，小穎跟我說她沒有作弊，你看，這件事能不能就這么算了？”徐老師對學生的作弊行為如此輕描淡寫，這讓我不禁一愣，而她“算了”的要求更讓我為難。于是，我將小穎的情況如實向主任做了匯報，并說出了自己的處理意見。主任非常支持我的做法，隨后，我把主任的意見反饋給徐老師。

見此事無法通融，徐老師重重地嘆了一口氣，拉著學生就走了。

俗話說，嚴父出孝子，慈母多敗兒。作為教育工作者，我們雖然與家長的角色不同，但同樣承擔著引領孩子健康成長的教育職責。張伯岑說過：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生學習知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人。”當學生做錯事的時候，在學生珍惜改過機會的前提下，我們可以給他改正錯誤的機會，因為此時的寬容與信任是激勵學生奮發向上、向善的動力。但是，一味地信任，甚至不惜一切地幫助學生脫責，不明就里地息事寧人，這種無度的寬容，就不再是教育的良方。因為，在過度的寬容與信任下，學生會逐漸模糊是非觀，缺乏擔當意識，進而罔顧規則。

如果寬容與信任是教育的態度，那么，嚴格要求則是教育不可摒棄的原則。寬容與信任絕不應該成為取悅學生的手段，而應該是對學生更好地成人成事的價值引領與期待。教師對學生真正的愛一定是嚴中有愛、愛中有嚴、愛而不縱、嚴而不兇、嚴慈相濟、剛柔并用的。盲目的護短行為要不得。