基于兒童視角的 學習性區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設實踐

■文/徐 紅

隨著課程改革的不斷推進，幼兒園課程逐漸從關注知識學習的維度轉移到關注幼兒經驗的維度。區(qū)域環(huán)境是最適宜幼兒學習的環(huán)境，可以支持幼兒通過與環(huán)境的有效互動豐富自己的知識經驗，能夠很好地滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展需要。因此，教師應深入解讀各個區(qū)域活動的特性，綜合考慮幼兒的意愿、年齡特點、興趣等，結合各個區(qū)域的關鍵經驗創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，以更好地支持幼兒的學習。

筆者所在幼兒園的親歷課程重視幼兒與環(huán)境、材料的互動，主張讓幼兒通過積極的交互反應主動建構經驗、自主建構經驗。為此，我園教師一直在優(yōu)化區(qū)域游戲環(huán)境，從多樣化區(qū)域環(huán)境到主題背景下的區(qū)域環(huán)境，再到“區(qū)域材料超市”，旨在創(chuàng)設最適宜幼兒的學習環(huán)境，以更好地支持幼兒的游戲和學習，讓幼兒通過與環(huán)境的有效互動建構自己的知識經驗。下面，筆者結合園區(qū)的實踐經驗，談談基于兒童視角的學習性區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設。

一、思考區(qū)域的價值功能，預設區(qū)域的創(chuàng)設方向

區(qū)域的價值功能是指該區(qū)域本身存在的價值，比如，語言區(qū)重在培養(yǎng)幼兒聽說讀寫的能力，科學區(qū)重在培養(yǎng)幼兒探究身邊事物的興趣，數(shù)學區(qū)重在培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和數(shù)學知識應用能力，等等。而一個區(qū)域不僅有本身的特性，也會兼容其他區(qū)域的特性。因此，在決定預設區(qū)域的創(chuàng)設方向時，教師不僅要分析該區(qū)域本身的價值功能，還要拓展該區(qū)域的價值，使得區(qū)域的功能和價值更加豐富多元，從而讓幼兒在其中獲得更好的發(fā)展?！?br>