提高小學生作文水平的方法

■文/楊鵬宇

掌握了寫作方法，就相當于拿到了開啟作文大門的鑰匙。筆者在小學作文教學中總結了如下六種方法，希望能夠幫助小學生成功開啟作文之門，讓小學生享受寫作的快樂。

一、積累要記憶

在一次寫作課堂上，筆者確定了“我最愛的人”這一作文題目后，讓學生先列好提綱，構思自己的行文思路。筆者開始巡視學生提綱的完成情況，突然發現班里一個學生并沒有按照筆者的要求列作文提綱，她已經開始寫作文了，而且速度遠超他人。

過后，筆者專門關注了她的作文，作文的開頭寫道：“每天絮絮叨叨，日夜操勞、披星戴月的媽媽是我最愛的人。”結尾寫道：“我的媽媽可能不是世界上最美的人，不是世界上最富有的人，也不是世界上最漂亮的人，但在我心里，媽媽是世界上最勤勞、最勇敢、最聰明、最善 良的人，是最愛我的人，是我最愛的人。”

在批閱的過程中，筆者毫不猶豫地給予了她優秀的評價，并當作范文展示出來。她的語言運用能力很強，筆者認為這與她平時的積累有關。為了驗證自己 的猜想，筆者和她進行了充分的交流。

師：“你的作文開頭和結尾很出彩，中間也寫得很美，我覺得有必要請你為同學們分享一下自己的經驗。”

生：“老師，您過獎了，我也沒什么經驗可以談，就是在平時背一些您要求我們積累的好 詞好句，背熟之后隨時可以拿出來用。”

跟她聊完后，筆者陷入了思考：“自己在平時的作文教學中欠缺的是什么？最容易忽略的是什么？”在作文教學中，筆者常常向學生強調要積累素材。雖然在檢查學生的積累本時，學生都完成得很好，但是真正將這些好詞好句用到寫作中的學生卻少之又少。根本原因就是學生課后沒有復習，沒有消化自己積累的內容，這就是問題的關鍵。結合自己的反思，筆者開始在作文教學中調整教學方式，引導學生學會積累對寫作有幫助的好詞好句，并指導他們記憶、理解和消化，為學生寫作能力的提升奠定堅實的基礎。

二、選材要真實

為了讓學生掌握寫作方法，筆者經常為學生開設作文訓練課，但是學生寫出來的作文總是質量不高，特別是在素材選擇方面，他們經常出現虛構素材的情況。比如，以“一件難忘的事情”為主題開展寫作訓練時，筆者班上有幾個學生的選材大同小異，如“半夜感冒，高燒到40度，但是爸爸卻不在家，媽媽很著急，于是大半夜背著我去看醫生。這是媽媽對我無私的愛，我很感動，這件事情讓我很難忘”。

在課堂上，筆者詢問這幾個學生：“你們幾個是商量好了嗎？發燒的時間都在大半夜，事情也很巧合，自己的爸爸都不 在家。”

他們羞愧地低著頭，很多學生開始哈哈大笑。對此，筆者又為他們講解了作文選材的重 要性。

師：“選材就是為你們的作文選擇相應的材料，這些材料可以源自你們的日常生活。比如，對于‘一件難忘的事情’，你們選擇的材料就應該是腦海中印象最深刻的事情。這一次有很多同學寫自己感冒這件事情，這件事也可以，但是為什么大家的材料卻讓人覺得不難忘呢？根本原因就在于發燒的時間和爸爸不在家的這些內容讓我們覺得 不真實。”

生：“老師，怎么樣的選材才是真實的呢？”

師：“你的這個問題很好，大家可以根據寫作要求來選擇，‘難忘’就是讓你不容易忘記的事情。最重要的是選擇的材料一 定要真實，什么是真實呢？”

生：“就是發生在自己身上的、自己經歷的事。”

師：“嗯，的確是這樣，真實就是發生在你自己身上的真實的事情，這些事情特別多，大家隨便選擇一件，將它寫到作文里就可以了。比如，我們這一次就有同學選擇了和同桌吵架這一件事，這樣看似平常的小事為什么難忘呢？那是因為通過這件事情，她明白了什么是寬容，怎樣才能做到寬容。這樣的選材就很真實，也很容易讓人信服。”

經過這一次教學，在今后的寫作訓練中，大部分學生都能夠選擇生活中比較真實的素材。

三、立意要深刻

很多小學生在寫作中都會出現不會立意的問題。比如，有的學生在《我的同桌》一文中分了三大段，第一段主要寫了自己同桌的特點，第二段主要寫了同桌和“我”的幾件事，第三段則是草草結尾，沒有總結和點題。這篇作文略顯敷衍，最主要的問題就是在“記流水賬”，沒有靈魂和思想，沒有表達出作者的情感。 為了讓學生明白什么是立意及怎樣立意，筆者開展了如下教學。

師：“你們見過冰糖葫蘆嗎？”

生1：“見過，老師，還很好吃呢。”

師：“冰糖葫蘆是被那根棍子串起來的，在寫作中，立意就是那根棍子。立意就是你要為自己的作文定下基調，說白了就是你寫這篇文章的直接原因。交代清楚原因，你的文章才算成功。”

生2：“老師，我還是不太明白。”

師：“我舉例說明吧，這一次我們的作文題目是《我的同桌》，很多同學在寫同桌的時候都注重寫同桌的特點，這些都比較生動、形象，但是你們的作文大多沒有寫清楚這篇文章的中心思想是什么。有的同學表達得很清楚，她是覺得自己的同桌很可愛，在和同桌相處的過程中，發現自己和她成了好朋友，這就是她的立意。想想你的作文里有沒有類似的表達？當然，同學們可能對同桌的感情是不一樣的，大家可以在作文中把這種情感表達出來，這樣立意就很明確了。”

經過筆者的講解，很多學生開始審視自己的作文。在一步一步的引導下，學生的寫作水平穩步提升。

四、抒情要真摯

對小學生的作文評價標準之一就是情感表達要真摯。在作文教學的過程中，教師應該引導學生學會表達自己內心最真實的情感，讓讀者產生情感共鳴。

在教學過程中，雖然筆者也經常引導學生表達自己的真情實感，但是有時也會遇到棘手的問題。比如，學生經常會問筆者：“老師，怎么表達情感呀？喜歡就是喜歡，我也在作文中寫了呀。感動就是感動，我也寫了，要怎么表達才能更加真實呢？”

首先，中國的語言文化博大精深，學生要想用語言表達自己的情感，情感就必須是真實的，也就是在作文表達中的情感不能是虛假的。其次，學生在表達情感時，要根據情感的特征選擇恰當的表達方式。比如，表達感動之情時，學生可以運用多樣化的修辭手法。最后，學生可以將情感的抒發滲透作文的各個部分。情感是作文必不可少的潤滑劑，可以讓行文更加流暢，讓作文表達更加豐盈，讓語言文字更 加真摯。

五、修辭要恰當

修辭手法的運用能夠為小學生的作文增色添彩，讓作文語言更加生動，但是學生在運用修辭手法的過程中也經常會出現很多問題。比如，有的學生是這樣運用比喻的修辭手法的：“我同桌的鼾聲如雷，上課也睡，下課也睡，最可怕的是他睡覺還流口水，流的口水像一條龍一樣。”

師：“這位同學把口水比喻成龍明顯欠妥當，那么應當如何修改呢？”

生：“老師，可以改為‘流的口水就像一條小溪一樣’。”

師：“這樣還可以。我們在運用比喻的修辭手法時，一定要注意兩個事物之間要有相似的特征，這樣才具有說服力。”

生：“老師，其他的修辭手法也可以在作文中靈活運用，但也應該恰當運用。”

師：“是的。同學們，在運用修辭手法的過程中你們得自己多總結、多琢磨、多思考，作文寫得多了你們自然會總結出更多有用的方法。”

六、修改要用心

很少有學生能夠下筆如有神、妙筆生花，很多好作文是修改出來的，對此，教師應該引導學生用心修改自己的作文。教師可以引導學生自己批改，或是讓學生兩兩分組互相批閱。

筆者在作文教學中經常給學生留出大量的寫作時間，并自己批閱學生的作文，但是很多學生的寫作能力并沒有得到提升。由此筆者開始反思，后來發現，學生對筆者的批閱意見置若罔聞，課后根本不看，也很少修改自己的作文。筆者經過思考認識到，一味地關注作文練習并不能使學生的寫作能力實現質的飛躍，而是應該讓學生學會修改自己的作文，這樣他們的寫作能力才會逐步提高。而后，筆者經常會留出專門修改作文的時間，讓學 生根據筆者的批閱意見、同伴的修改意見對自己的作文進行修改，促使他們養成良好的修改作文的習慣。

綜上所述，在小學作文教學中，教師除了要引導學生掌握立意、選材、情感表達、修辭運用等方法，還應該提高學生對生活的敏感度，讓學生成為生活中的有心人，從而實現寫作水平的 提升。