對(duì)高中地理高效教學(xué)實(shí)踐的探究

段燕

摘要：地理作為現(xiàn)代許多高中生積極學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)實(shí)的生活有著極大的影響。因此，高中地理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該重視學(xué)生的地理教育，關(guān)注高中地理教學(xué)的方向，探索出有效的教學(xué)實(shí)踐，提高自身的綜合素質(zhì)。本文從高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀入手，簡(jiǎn)要分析了其中存在的問(wèn)題，并對(duì)高中地理更加高效的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中教育;地理教學(xué);實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在過(guò)去，地理學(xué)科在高中教育的地位并不高，這也導(dǎo)致許多教師和家長(zhǎng)對(duì)地理的重視不足，學(xué)生的成績(jī)也往往難以提高。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課改的背景下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三科不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面能力的發(fā)展才是目前教學(xué)的需求。因此，在這種教學(xué)背景下，高中地理成為了高中教育的主要內(nèi)容之一，高中地理教師要總結(jié)目前教育的現(xiàn)狀，找出問(wèn)題的主要原因，并在此基礎(chǔ)上探索出新型又富有趣味的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)地理的高效教學(xué)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與課堂相融合得到了教師的廣泛認(rèn)可。相較于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，這種方法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分明顯，其能結(jié)合直觀的文字、圖像、視頻等多種教學(xué)方式，讓教師課本中相對(duì)抽象、生硬的地理教學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)的地理圖像，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)仔細(xì)觀看和思考。這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效改善地理教學(xué)的模式，有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》這部分的課程內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生播放一部關(guān)于環(huán)境污染破壞的紀(jì)錄短片，以視頻的形式展現(xiàn)人們對(duì)環(huán)境造成的種種破壞，再輔以起伏的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生了解到破壞環(huán)境造成的后果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種以圖片和視頻為學(xué)生展示環(huán)境污染的形式，更加容易為學(xué)生留下深刻的印象，增加其學(xué)習(xí)興趣，有助于喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。除此之外，教師還能在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT，在PPT中插入相關(guān)的文字、圖片、音樂(lè)和視頻，使信息技術(shù)輔導(dǎo)下的地理教學(xué)更加系統(tǒng)、具有條理性，梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，科學(xué)組織學(xué)習(xí)小組。

在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其是一種重要的教學(xué)策略，特別是在當(dāng)前新課程改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生互動(dòng)已成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，是改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的突破點(diǎn)。在這個(gè)方面，高中地理教師可以加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，為學(xué)生布置共同的合作任務(wù)，并在學(xué)生協(xié)力完成任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，刺激地理課堂產(chǎn)生新的活力，促進(jìn)學(xué)生高效成長(zhǎng)。

在組織學(xué)生的小組分配時(shí)，教師應(yīng)該注重一定的原則，如均衡學(xué)生小組之間的水平，為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證小組之間的健康競(jìng)爭(zhēng);在小組內(nèi)部合理分配不同特點(diǎn)的學(xué)生，讓小組的每個(gè)成員都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。就以《中國(guó)區(qū)域重大發(fā)展戰(zhàn)略》這部分內(nèi)容為例，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生：“區(qū)域的定義是什么？長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的地理背景是什么？長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的戰(zhàn)略地位和發(fā)展格局是什么？”，讓學(xué)生小組內(nèi)部討論，結(jié)合課本共同完成探究任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間不僅加強(qiáng)了互動(dòng)，建立了和諧的師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生之間的互相幫助、互相指導(dǎo)、共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造出了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的和諧氛圍，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開(kāi)展課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

與過(guò)往的高中地理學(xué)科相比，目前的地理教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，要求教師在圍繞學(xué)科主題的前提下為學(xué)生開(kāi)展更多的課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。課堂活動(dòng)的展開(kāi)一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中熟練應(yīng)用地理知識(shí)，提高應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)自身全方位提升。因此，教師要注意課堂活動(dòng)的開(kāi)展，豐富教學(xué)的形式。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這部分的知識(shí)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于水循環(huán)過(guò)程的理解和記憶，教師就可以在教導(dǎo)完學(xué)生這部分的知識(shí)后，在課堂上要求學(xué)生與教師一起憑借自身的印象畫(huà)出水循環(huán)的過(guò)程環(huán)節(jié)圖像。教師在畫(huà)圖時(shí)，也要注意學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生參照著自身的圖去教導(dǎo)教師畫(huà)圖。如果學(xué)生沒(méi)有積極參與的意愿，教師就應(yīng)該主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的看法，并為學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，按照學(xué)生的想法引導(dǎo)畫(huà)圖，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，在學(xué)生迷茫時(shí)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與教師共同畫(huà)圖的過(guò)程中，加深對(duì)水循環(huán)過(guò)程的記憶，并鍛煉自身的知識(shí)應(yīng)用能力，以此實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，在教育不斷發(fā)展的時(shí)代，所有教師都必須準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，樹(shù)立正確的教育理念。高中地理教師也不例外，地理教師應(yīng)該將創(chuàng)新的教學(xué)理念融入到教學(xué)課堂中，從生活、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中尋找到創(chuàng)新教學(xué)形式的方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到地理的魅力，提高學(xué)習(xí)的效率。

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