童趣化教學在小學科學課堂中的應用實踐

黃文娟

摘要：從小學科學學科角度來講，主要是以實驗為基礎的現象學知識，其教學目標在于讓學生能夠通過參加實驗，以達到探究知識、獲取知識和掌握知識的目的。隨著新課程改革標準的深入進行，對教學的要求也越來越高。同時也積極改變傳統教學中被動式、填鴨式、灌輸式等教學模式，以期打破傳統教學思想，提高教學效果。童趣化教學方式主要是以趣味性教學法，在實際教學過程中融入和應用，通過趣味性的教學活動，激發學生學習的興趣，引起學生的好奇心，并以教師的引導和教學方法的運用來營造出愉快的授課氛圍，使學生能夠樹立自主學習的意識、具備獨立思考的能力，并逐漸形成良好的邏輯思維，滿足學生的求知欲和好奇心，借此來提高小學科學課堂教學的效果[1]。

關鍵詞：小學科學;童趣化;策略

一、合理進行教學目標與教學內容的融合

要想加強小學科學課堂教學的童趣化應用，教師必須要能夠最大程度上創設童趣化教學環境，營造出和諧愉悅的學習氛圍，使學生在潛移默化之中參與到學習活動中，感受到學習的快樂，并收獲更多的科學知識，獲得成功的喜悅和成就感，以此來調動學生學習的熱情和積極性。但小學階段的學生理解能力不高，教師需要全面掌握學生的個性特點，激發學生的多感官參與，弱化學習難度，提高學生對科學知識的理解[2]。

二、加強科學課堂生活化元素的有機融入

首先，教師應該結合教學目標，促進教學目標與教學內容的融合，并將生活化元素融入課堂教學過程中。

其次，教師要注意進行教學方式的創新和教學語言的童趣化。要不斷激發學生的探究欲望，讓學生能夠喜歡科學學科知識，樂于探究科學學科知識。除要利用繪本動畫等多媒體教學手段之外，還要增加一些現代化的技術設備。

三、轉變小學科學課堂教學理念，重視學生學習興趣激發

作為一種新型的教學模式，童趣化教學核心在于讓課堂產生“童趣”，針對當前小學科學學科教學的實際情況，教師要激發學生的好奇心以提高其科學探究興趣，精心設計符合小學生學習特征的教學活動，促使學生積極主動進行課堂探究學習，從而深入理解科學教學內容以全面提升教學質量。整個科學課堂教學包括教學導入、實驗探究、教學評價、親身體驗等環節，教師需要將每個教學環節落實于具體的課堂教學活動中，圍繞相關的內容挖掘教材資源和引入生活化的教學素材，特別是在信息技術飛速發展的背景下，教師可以基于學生的理解應用能力進行全方位的教學設計，設計符合小學生年齡特征和學習興趣的科學教學內容，促進學生綜合能力的培養。

四、巧妙設計科學教學導入環節，喚起學生科學學習情感

課堂導入對于整個課堂教學的影響效果是突出的，趣味有效的教學導入可以激發小學生的學習興趣，在極短的時間內吸引學生的課堂注意力，從而減輕科學課堂教學壓力。巧妙設計別出心裁的問題式導入內容可以有效提升科學學科教學質量。問題式導入教學方式可以最大限度地激發學生的學習樂趣，教師圍繞學生的科學學習興趣、探究欲望和動手能力對問題進行有效設計，可以刺激小學生的科學學習好奇心，使其主動參與到教學活動中，順其自然地提升教學效果。小學科學的教學目標之一就是培養學生的科學素養，圍繞新課導入、實驗探究和動手操作等環節，教師可以設計綜合性的探究活動，有效發揮問題導學的引導作用，發揮科學的魅力實現高質量教學。

五、挖掘小學科學教學內容，符合學生基本科學興趣

在新課標改革的發展背景下，科學教材中融入了趣味性的教學內容，科學教師需要加強學習，掌握有效的教學引導方法，借助思維導圖為學生開展內容完備的課堂引導，這符合小學生的科學學習興趣，能切實提升小學科學學科整體教學質量。生活教育是我國偉大教育學家陶行知先生的核心教學思想，主要指生活中蘊含著豐富的教學資源，教師需要進行挖掘和科學設計，以符合科學教學的基本需求，實現童趣化教學模式的構建。引導小學生從生活實際中發現問題，需要利用生活中的材料進行探究學習，真正做到將熟悉的事物陌生化，刺激小學生科學學習的積極性，真正讓童趣化教學成為全面提升科學學科教學質量的有效教學方式。

在小學科學童趣化教學的過程中，教師需要調動學生積極的學習情感，從學生的眼光、情感、學習態度去觀察和體驗性學習，使得整個科學教學變得更加有趣，明確課堂教學重點，逐步培養其探究精神和核心素養。

在低年級科學學科教學中抓住學生的興趣是提升課堂教學質量的關鍵，問題導學模式迅速激發了學生的學習興趣，使其對課堂學習產生好奇心，使得原本枯燥、乏味的科學課堂變成歡樂的海洋，實現高效教學。

結束語

童趣化教學方法在小學科學課堂教學中的應用是符合社會發展趨勢的新一代教學趨勢，其能夠有效地激發學生學習知識的熱情，提高學生參與到學習活動中的興趣，使學生能夠在愉悅、輕松的教學氛圍和環境當中收獲到知識，并實現知識的延展，使學生不知不覺間就掌握了知識，并懂得了運用知識。小學科學課堂要能夠充分發揮出童趣化教學的價值作用，不斷進行情境的創設，加強學生與教師之間的互動，并增強小學科學與生活化元素相融合的實踐性，以此來提高小學科學教學的效果

參考文獻：

[1] 劉紅霞.小學科學課中生活化、童趣化探究情景創設的策略研究[J].新課程導學，2019（24）：77.

[2] 范開紅.試析“童趣化”教學在小學科學課堂中的應用[J].小學生：教學實踐，2019（2）：10.

[3] 潘新明.小學科學課堂產生“童趣”的策略研究[J].課程教育研究，2019（4）：193-194.