注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率

周林

摘要：在社會主義市場經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，人民群眾對初中的生物實驗教學工作的重視程度在逐步加深。一方面，規(guī)范的生物實驗教學理念，有利于學生形成清晰的實踐學習思路。另一方面，科學的生物實驗教學模式，幫助學生強化課堂知識記憶深度。由此可見，初中生物實驗教學工作的重要性。以此作為課堂效率提高的切入點，為初中生帶來良好的教學體驗感，下文對此項工作的開展進行全方位的探索。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂效率

引言：

實驗教學是初中生物課堂的基礎內(nèi)容，在實踐應用的過程中，對教師與學生的授課能力、學習方法有著較高的標準與要求。與此同時，在初中新課改教育教學工作深入發(fā)展的背景下，初中實驗教學工作模式的創(chuàng)新優(yōu)化迫在眉睫。通過實驗教學強化生物綜合課堂效率，由點及面的帶動學生的學習動力。本篇文章，對實驗教學提高初中生物課堂效率的工作策略進行研究。

一、開拓開放式實驗教學結(jié)構(gòu)

當前初中整體生物課堂教學工作的弊端就是學生的創(chuàng)新性思維不足。通過建立開放式的教學結(jié)構(gòu)，可以幫助學生釋放自身實驗教學的主動性。避免傳統(tǒng)一言堂式的初中生物課堂，抑制學生的實驗學習能動性。通過長期的觀察與研究，可以將初中生物實驗開放式教學課堂建立的工作舉措總結(jié)為以下三點：第一點，生物教師應做好實驗學習資源的開放。教師充分利用多媒體設備、計算機技術(shù)將生物實驗學習的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容進行分析整理。與此同時，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閜pt、文檔的形式，在班級內(nèi)部進行傳閱。

教師可以將生物實驗的具體流程通過網(wǎng)絡設備轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音頻的形式，便于學生以直觀的角度進行學習資源的記憶、理解。建立健全班級內(nèi)部的教材資源共享平臺，培養(yǎng)學生生物知識學習的共享意識。通過多元化的信息環(huán)境，潛移默化拓寬初中生生物學習的知識面。第二點，生物教師應做好實驗教學目標的開放。教師在生物實驗開展前期，就對本節(jié)課學生應掌握的課堂知識點與技能進行系統(tǒng)的論述。避免學生在生物課堂深入學習的過程中，對自身的學習目標沒有明確的定位。實驗教學應以因材施教作為原則，充分考慮不同學生的邏輯特點。生物教師可以通過不同的角度進行同類實驗教學工作，幫助學生進行區(qū)分與記憶。第三點，生物教師應做好實驗教學空間、時間的開放。教師應避免實驗教學局限于課堂的理論范疇，而是由此及彼的將生物實驗教學信息與學生的日常生活進行關聯(lián)。將生物課堂由線下轉(zhuǎn)至線上、由課堂延伸至課外。為學生建立健全全方位、立體化的生物知識學習空間體系，避免學生對實驗內(nèi)容、實驗流程的記憶產(chǎn)生偏差。并且，生物教師必須學會利用信息化的軟件與設備。一方面，通過完善網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，引導學生開拓線上的實驗學習資源。另一方面，積極組織課外的生物實驗活動，指導學生利用生物知識增長生活本領。

二、完善多元化實驗教學方法

通過多元化的生物實驗教學方法，有利于幫助學生形成發(fā)散性的課堂邏輯思維。并且，不同的生物實驗教學方法具有不同的應用優(yōu)勢與特點，在實踐教學工作中培養(yǎng)學生不同的實驗能力，充分響應當代核心素養(yǎng)的生物課堂教育觀。一方面，生物教師積極開展觀察法的課堂教學方式。針對實驗設備不足、實驗風險較高的教學內(nèi)容，教師自身錄制實驗范例。通過逐步、逐級的課堂講解，引導學生由淺及深的接納生物學習知識點。并且，通過該項分解教學的方式，避免學生因課堂實驗難度較大產(chǎn)生放棄的學習想法。另一方面，生物教師積極開展課題式的課堂教學方法。在實踐操作的過程中，通過依據(jù)生物教材內(nèi)容、生物學習水平。因地制宜的為學生制定自身生物實驗課題內(nèi)容。教師通過簡單的講述實驗流程與注意事項，引導學生獨立的完成實驗課題學習。例如：在綠葉光下制造有機物的實驗課題中，教師應引導學生對各類實驗的器材：三角架、鑷子、清水、碘酒、大燒杯、培養(yǎng)皿等設備的用途與功能有清晰的認識。與此同時，通過樹狀圖的形式羅列整體實驗學習過程。充分講解碘酒對眼睛與皮膚具有一定的危害性，監(jiān)督學生正確的操作酒精加熱。指導學生逐步、逐項的進行綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉的教學實驗結(jié)果探索。充分得出光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉、光是綠色植物制造有機物的重要條件的教學結(jié)論。在上述兩項實驗教學方法的交叉使用下，發(fā)展學生生物課堂知識學習的自主性、創(chuàng)新性的能力。避免學生在一成不變的課堂環(huán)境下，固化自身生物實驗的學習行為、學習思想。以學生能力作為生物實驗教學的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高效的課堂教育教學效果。

結(jié)語

綜上所述，初中生物實驗教學可以提高初中生物課堂效率。上述文章從實驗教學方法、實驗教學結(jié)構(gòu)這兩方面，針對初中生物課堂效率的強化工作提出建議。旨在全面優(yōu)化初中生生物實驗的學習思路、學習模式。為教師實驗教學的課堂創(chuàng)新工作提供良好的基礎條件，保證我國實驗教育教學工作的全面穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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