創(chuàng)客教育理念下小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：信息技術(shù)課程是面向信息素養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的，希望能夠?yàn)槲覈?guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知有限，因此需要借助一些新的教育理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)客教育理念便是其中之一。本文分析了創(chuàng)新思維的含義及其重要性，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，希望為廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新思維能力;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于創(chuàng)客教育的定義，以及根據(jù)本研究的需要，本文認(rèn)為創(chuàng)客教育是以“做小學(xué)、體驗(yàn)式教育”等思想為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和分享為目的的一種教學(xué)理念，在這種教育理念的基礎(chǔ)下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐將想法變成現(xiàn)實(shí)，并將成果分享出來(lái)從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維，一般來(lái)說(shuō)，我們可以把它理解為思人之未思，行人之未行，即人們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生前人沒(méi)有想到的思想，從而產(chǎn)生創(chuàng)新成果的思維活動(dòng)。人類的實(shí)踐活動(dòng)是很復(fù)雜的活動(dòng)，尤其是有高階思維活動(dòng)參與的活動(dòng)，在人類的整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，除了有創(chuàng)新的想法外，更多的是存在普通的思維，它們都是在一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生，創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)的是思維活動(dòng)中的創(chuàng)造性元素，對(duì)于其概念我們分為廣義和狹義。

狹義的創(chuàng)新思維是指人類歷史上初次產(chǎn)生、史無(wú)前例的，對(duì)社會(huì)和個(gè)人會(huì)產(chǎn)生很大影響的思維活動(dòng)，這種思維活動(dòng)一般存在于重要的新理論的發(fā)現(xiàn)或者新發(fā)明的出現(xiàn)等未知領(lǐng)域的探索過(guò)程中。

廣義的創(chuàng)新思維則認(rèn)為，對(duì)于個(gè)人所從事的活動(dòng)或思維而言，只要相對(duì)于過(guò)去的思維來(lái)說(shuō)，具有新穎性或獨(dú)特性的任何意義，都可以稱為創(chuàng)造性思維，通俗地說(shuō)就是想到了別人沒(méi)有想到的。對(duì)于個(gè)體創(chuàng)新思維能力是否得到培養(yǎng)，威廉斯認(rèn)為可以通過(guò)測(cè)試性格特點(diǎn)分析得來(lái)。盡管學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新思維的理解不盡相同，因此通過(guò)對(duì)有關(guān)創(chuàng)新思維概念界定文獻(xiàn)的分析，將本研究的創(chuàng)新思維概念界定為：個(gè)體突破原有的思維定勢(shì)，重新組織已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息等要素，提出新的方案或程序并創(chuàng)造出新的創(chuàng)新成果的思維方式。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

由于提高小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新思維能力與教學(xué)課程目標(biāo)是一致的，因此在信息技術(shù)的課程設(shè)置中，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，小學(xué)生在日常生活中接觸到的信息技術(shù)會(huì)比在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的更全面，而且他們會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃等多種因素而去選擇不同類型的信息技術(shù)知識(shí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有一定的主動(dòng)性和針對(duì)性。因此，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的自我發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略

（一）營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍

在一個(gè)輕松歡快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的情緒具有動(dòng)機(jī)的積極力量，指導(dǎo)學(xué)生的外在行為。這就要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，在輕松和諧的課堂氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察和思考問(wèn)題，讓他們有充分表達(dá)自己思想情感的機(jī)會(huì)。教師還要將自己放在和學(xué)生平等的地位上，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題不輕易地否認(rèn)，要學(xué)會(huì)肯定他們提出的想法，即使錯(cuò)誤也應(yīng)該鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的更多答案和思路，讓他們體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

（二）將教師角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

在信息技術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先要解決的就是教師教育觀念和角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)客教育理念下的教育使得教師和學(xué)生的積極性都得到了極大地提高。教師作為知識(shí)引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程進(jìn)行積極的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。小學(xué)階段學(xué)生雖然已有一定的知識(shí)存儲(chǔ)，但是這些知識(shí)在深度和廣度上仍是不成熟的，特別是面對(duì)涉及知識(shí)面豐富、專業(yè)性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科時(shí)，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的提升來(lái)說(shuō)是必不可少的。

在信息技術(shù)快速更新的情況下，教師要讓自己跟上時(shí)代發(fā)展的速度，不能僅僅局限于書本上的知識(shí)，要始終以先進(jìn)的技術(shù)不斷提高自己的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，也要保證自己的創(chuàng)新能力，要努力將最新的信息技術(shù)和課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，去開(kāi)發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)教育內(nèi)容，作為教師要不斷的調(diào)整和認(rèn)清自己的定位，不要被傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，尤其是信息技術(shù)教師，要與時(shí)俱進(jìn)提升自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)觀念。

（三）分組協(xié)作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

在創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)模式中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有高有低，教師布置的任務(wù)不是每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成的，這就需要學(xué)生之間以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)還能提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生是有利的。比如在學(xué)習(xí)制作幻燈片的內(nèi)容時(shí)，就可以采用讓學(xué)生分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生分組用網(wǎng)絡(luò)查找所需要的信息，有的去下載所需信息，有的利用信息進(jìn)行幻燈片制作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。作品制作完成之后，讓學(xué)生將自己所做的作品上傳給所有學(xué)生來(lái)觀看，師生通過(guò)不同的方式來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這樣一個(gè)互相交流的環(huán)境下，同學(xué)們可以自由地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，給予作者意見(jiàn)的同時(shí)，自己也吸取了很多經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)重視的主要是學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，在創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方面效果不是很顯著，而創(chuàng)客教育理念下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)的模式和目標(biāo)，其目的就在于通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能。通過(guò)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，讓學(xué)生在一個(gè)充滿個(gè)性化又自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面又有個(gè)性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：沙仙霞，（1978.8-），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，中高，研究方向：信息技術(shù)。