“職業學校‘流動工作坊’實踐教學模式的創新”教學成果推介

繆朝東 胥徐 蔣東敏 孫林 褚銀菲 劉松辰 吳志群 凌國軍 劉刃陶 盛俊飛

產教深度融合的實踐教學是學生綜合職業能力培養的關鍵，宜興中等專業學校通過工作坊互通、技能融通、師資流通，構建“多種技能橫向累進、同種技能縱向遞進”的實踐教學體系，創新“流動工作坊”實踐教學模式，解決了實踐教學情境缺乏真實職業環境、實踐教學項目缺乏企業項目依托、實踐教學團隊缺乏技能更新渠道等問題。

一、成果的主要內容

（一）共建流動工作坊，完善工作坊運行機制

1.共建產教深度融合載體。依托學校國家級縣域產教融合園，在政行企校四方聯動下共建專業工作坊、企業工作坊、創新創業工作坊，形成集“生產、學習、科研、培訓、創新創業”一體的多功能平臺。

2.完善工作坊運行機制。政行企校四方成立多元協作的工作坊建設指導委員會，形成各主體的聯絡機制，制定、推進工作坊管理、考核、評價等制度，完善流動工作坊互通運行機制。

（二）重構實踐教學課程，創新實踐教學體系

1.重構以企業真實項目為依托的實踐教學課程。深化大項目小課程、大課程小項目的實踐教學改革，依托真實企業項目，以“基礎類課程實踐化、技術類課程理實一體化、技能類課程項目化”為目標，以“知識+技能+素養”為核心，把真實的企業項目轉化成模塊化教學項目，開發活頁式教材、數學化教學資源，重構實踐教學課程。

2.創新“多種技能橫向累進、同種技能縱向遞進”實踐教學體系。橫向工作坊互通，打破了不同技術技能的培養壁壘，實現了系統化、層次化培養，形成多種技能的累進。縱向技能融通，解決了知識、技能、素養割裂問題，促進了同類技能的遞進。

（三）拓展技能提升渠道，打造“三師合一”團隊

1.拓展教師團隊技能提升渠道。以流動工作坊為平臺，暢通工作坊間流動渠道，突破校企師資互兼互聘的瓶頸，校企共同參與企業項目與教學項目的轉化，共同開展實踐教學，激發教師和企業工程師的內驅動力，形成同頻共振的能力提升渠道。

2.打造“三師合一”教學團隊。由“工作坊導師、雙師型教師、企業工程師”組成的教學團隊開展流動工作坊實踐教學，在共同完成教學任務的同時促使團隊成為“高水平教師、高技能大師、高級培訓師”的組合體。

二、成果的創新點

（一）實踐教學載體創新：成功建成了流動工作坊這一承載實踐教學的新載體

學校依托產教融合園打造了產教深度融合聯盟，校企共建了以企業導師和技能大師為引領的“產學研訓創”工作坊，包括專業工作坊，企業工作坊，創新創業工作坊。工作坊成為學生實驗實訓場所、教師教學科研平臺、企業人才培訓中心、社會服務窗口、創新創業平臺。學校還建有國家“千人計劃”專家駐校工作坊，市科技創新專項資金支助項目“智能控制創新型技能人才培養工作坊”等26個工作坊，為實踐教學提供了真實的企業場景，為縣域級產教深度融合實踐教學創新了載體模式

（二）實踐教學評價創新：全面改革了學生實踐教學評價標準，創新了綜合評價方案

方案以探索增值評價和科學評價為目標，利用信息技術監測實踐教學全過程，在形成性評價中關注個體的量化指標及個性發展，創新性提出了“目標定位”評價，即在流動工作坊實踐教學中，由企業導師、教學團隊等根據學生的興趣愛好、專業特長、關鍵能力及實踐表現進行綜合評價，把脈學生就業、創業的基本方向，為學生的職業規劃提供參考。

（三）實踐教學模式創新：于全國范圍內首創了“流動工作坊”實踐教學模式

通過工作坊互通、技能融通、師資流通，實現教學場景的流動、技術技能的流動、教師工程師的流動。三師合一的教學團隊融合“崗課賽證”的要求，把企業真實項目依據“大項目小課程、大課程小項目”原則轉化成系統化教學項目，共同在工作坊中開展理實一體化的學習、企業工程實踐訓練、創新創業能力鍛煉，最終幫助學生形成服務于終生發展的專業職業能力和特色發展的創新創業能力，探索出了一條有效的實踐教學改革創新之路。

通過該成果的應用與推廣，學校技術技能人才培養的質量得到有效提高，教師的職業素養得以大幅提升，學校服務社會的綜合實力全面增強，改革示范引領的作用引發社會廣泛關注。