“‘文化引領(lǐng) 課程搭臺(tái) 校企協(xié)同’五年制高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐”教學(xué)成果推介

郝云亮 謝永東 徐興振 王英杰 儲(chǔ)亞婷 高強(qiáng)業(yè)

蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“‘文化引領(lǐng) 課程搭臺(tái) 校企協(xié)同’五年制高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐”教學(xué)成果聚焦專(zhuān)業(yè)群整體協(xié)同育人，探索解決專(zhuān)業(yè)群資源共享度不高、應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型能力不足等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐而形成。

一、成果的主要內(nèi)容

五年制高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群“文化引領(lǐng) 課程搭臺(tái) 校企協(xié)同”人才培養(yǎng)模式秉承“德技并重、育人為先”的職業(yè)教育理念，依據(jù)新汽車(chē)人才的能力特征要求，從價(jià)值思想、核心目標(biāo)、關(guān)鍵策略三個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建。

（一）價(jià)值思想層面——建設(shè)了一套文化體系

該模式結(jié)合汽車(chē)產(chǎn)業(yè)文化凝練了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群“修身修為、專(zhuān)注專(zhuān)一”的特色文化精神，依托理念識(shí)別建設(shè)專(zhuān)業(yè)群精神文化，依托行為識(shí)別建設(shè)專(zhuān)業(yè)群行為文化，依托視覺(jué)識(shí)別建設(shè)專(zhuān)業(yè)群物質(zhì)文化，將專(zhuān)業(yè)群文化滲透融入制度、環(huán)境、課程和生活四個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮文化的潛移默化功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀的形成。

（二）核心目標(biāo)層面——建設(shè)了三個(gè)課程平臺(tái)

該模式聚焦學(xué)生多元選擇、自主發(fā)展，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)視野，搭建了專(zhuān)業(yè)課程、活動(dòng)課程和競(jìng)賽課程三個(gè)育人平臺(tái)。

1.專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)——構(gòu)建基礎(chǔ)共享、專(zhuān)業(yè)核心、群內(nèi)互選及定向選擇等專(zhuān)業(yè)群四級(jí)課程模塊。該模式在群內(nèi)互選模塊設(shè)置了8個(gè)校企合作專(zhuān)門(mén)化方向課程和8個(gè)汽車(chē)“新四化”方向課程;在定向選擇模塊設(shè)置了17個(gè)職業(yè)崗位方向;在后三個(gè)課程階段設(shè)置了4項(xiàng)“1+X”證書(shū)，供學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，適應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)需求。

2.活動(dòng)課程平臺(tái)——構(gòu)建汽車(chē)工程實(shí)踐課程模塊和汽車(chē)主題教育課程模塊。學(xué)校提供了5個(gè)汽車(chē)工程實(shí)踐社團(tuán)和50個(gè)主題教育活動(dòng)供學(xué)生選擇，豐富了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，開(kāi)拓了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。

3.競(jìng)賽課程平臺(tái)——構(gòu)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和技能競(jìng)賽課程模塊。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)的“三創(chuàng)”活動(dòng)，為學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了人人出彩，有效促進(jìn)了學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

（三）關(guān)鍵策略層面——建設(shè)了五個(gè)保障機(jī)制

學(xué)校依據(jù)汽車(chē)應(yīng)用服務(wù)人才培養(yǎng)規(guī)律，協(xié)同行業(yè)、企業(yè)、評(píng)價(jià)組織共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)管理監(jiān)控、課程調(diào)整、師資混編、基地共享、教法改革等五個(gè)方面的機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)群多方協(xié)同可持續(xù)發(fā)展的保障體系，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容與崗位需要、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)校教育與企業(yè)需求”三方面的有機(jī)融合。

二、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)理念創(chuàng)新——依產(chǎn)業(yè)文化構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群文化育人體系

學(xué)校依托汽車(chē)產(chǎn)業(yè)文化，結(jié)合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群特點(diǎn)，從三個(gè)層面構(gòu)建汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群文化體系，選擇與學(xué)生息息相關(guān)的四個(gè)領(lǐng)域融合推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化育人，破解了專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)之間界限明顯、向心力不夠、方向性不明等問(wèn)題，形成了專(zhuān)業(yè)群統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)價(jià)值引領(lǐng)和規(guī)范的文化育人體系，有效提升了群內(nèi)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，規(guī)范了學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣。

（二）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)途徑創(chuàng)新——依產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)育人平臺(tái)

學(xué)校依據(jù)汽車(chē)“新四化”發(fā)展趨勢(shì)，緊密結(jié)合汽車(chē)應(yīng)用服務(wù)崗位需求，搭建了“多元可選”學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的“基礎(chǔ)共享+專(zhuān)業(yè)核心+群內(nèi)互選+定向選擇”的“四模塊多方向”專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣、輔助專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的“五階兩翼”活動(dòng)課程平臺(tái)，以及自我展示、自我實(shí)現(xiàn)的“三創(chuàng)”競(jìng)賽課程平臺(tái)，破解了專(zhuān)業(yè)群組群邏輯不清、教育平臺(tái)單一、可選模塊匱乏、課程設(shè)置僵化等問(wèn)題，適應(yīng)了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)職業(yè)崗位選擇的變化，拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)視野，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

（三）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)制度創(chuàng)新——依產(chǎn)業(yè)規(guī)律構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群育人保障體系

學(xué)校遵循汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及汽車(chē)應(yīng)用服務(wù)人才培養(yǎng)規(guī)律，協(xié)同行業(yè)、企業(yè)、評(píng)價(jià)組織共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)管控、課程、師資、基地、教學(xué)等五個(gè)方面的機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)群多方協(xié)同可持續(xù)發(fā)展保障體系，破解了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中企業(yè)參與人才培養(yǎng)程度淺、范圍窄、實(shí)效性差等問(wèn)題，提供了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的合作范式，有效提升了專(zhuān)業(yè)群整體協(xié)同育人質(zhì)量。

該成果得到了教育部、交通行指委等單位的認(rèn)可與推廣，有30多所院校來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研學(xué)習(xí)，被央視、中國(guó)教育報(bào)等媒體關(guān)注報(bào)道。該成果獲2018年蘇州市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。