基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

佘玲紅

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力、實(shí)踐能力，拓展思維方式，即通過靈活多變的數(shù)學(xué)公式和解題思路使其意識到思維方式的不定性與多樣性，這就是核心素養(yǎng)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)目標(biāo)。本文主要闡述核心素養(yǎng)概念及其教育重要性，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育的普及使我國傳統(tǒng)教育理念受到?jīng)_擊，當(dāng)下，如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育，全面提升能力與道德品質(zhì)，是教學(xué)的首要目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升有重要促進(jìn)作用，因此將數(shù)學(xué)課堂作為開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的場所可提升教育質(zhì)量。此外，還需正確認(rèn)知核心素養(yǎng)教育理念，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的基本涵義

核心素養(yǎng)包括個人能力、知識儲備、道德品質(zhì)，是指學(xué)生在教育階段形成可適應(yīng)社會發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個人追求目標(biāo)的能力與品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)什么樣的人才，是關(guān)于知識、能力、態(tài)度、價值觀、情感道德等多方面的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注在開展教育培養(yǎng)過程中學(xué)生對其領(lǐng)悟與行為改變，對以往認(rèn)知重新塑造，并積極反思，重視過程而非結(jié)果。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生來說有著重要意義，教育理念可伴隨終生，實(shí)現(xiàn)個人能力可持續(xù)發(fā)展，更好適應(yīng)社會活動，促進(jìn)全面提升。根據(jù)我國社會發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)要素應(yīng)為：合作交流、推理、運(yùn)算、空間理念、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模。

二、小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的重要意義

小學(xué)生認(rèn)知能力較差，處于價值觀塑造、品德培養(yǎng)與行為形成的階段，因此在小學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)理念能提升教育質(zhì)量和效果。小學(xué)生性格活躍，具有較強(qiáng)的想象力，不具有思維局限性，小學(xué)階段的教育應(yīng)幫助其明辨是非，養(yǎng)成真誠禮貌的待人習(xí)慣，培養(yǎng)其興趣愛好，全面促進(jìn)個人能力的提升。數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，擁有較強(qiáng)的邏輯性同時伴隨抽象性，解題步驟與思維方式對小學(xué)生稍有難度，而枯燥乏味的課堂講授方式會使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此需提升課堂活躍度與學(xué)習(xí)積極性，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從易到難，循序漸進(jìn)提升知識難度，采取科學(xué)授課方式。小學(xué)教育階段也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，影響其未來發(fā)展。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展措施

（一）樹立以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心的教育理念

首先，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，通過加強(qiáng)政策執(zhí)行度提升學(xué)校與教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并采取科學(xué)合理的開展措施，使核心素養(yǎng)滲入小學(xué)課堂。另外，還可以通過主題講座與培訓(xùn)的方式，使教育工作者重視核心素養(yǎng)培育，幫助其理解內(nèi)涵與重要意義，講解培養(yǎng)途徑、方式，使核心素養(yǎng)工作開展更加順利。

（二）以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提開展，在知識傳授過程中，避免強(qiáng)硬灌輸，可提出問題循循善誘，激發(fā)學(xué)生好奇心與思維活躍等特點(diǎn)。抽象的數(shù)學(xué)概念可通過生活物品結(jié)合闡述，例如長方形、圓形的概念，教師使用碗、盤、瓶蓋等物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀，將瓶蓋邊緣沾墨水印到白紙上，形成一個圓，進(jìn)而描述圓的概念與特征，還可以提問學(xué)生，生活中有哪些圓形物品，使其發(fā)散思維，積極回答問題，營造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過生活引入數(shù)學(xué)概念，使抽象概念簡易化，易被理解，即使用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中以直觀物品代入抽象概念。除此之外，學(xué)生的動手實(shí)踐能力也不可忽視，為了鞏固其對概念的理解，布置作業(yè)，用所學(xué)圖形拼湊出一副畫，鍛煉學(xué)生想象能力，增加學(xué)習(xí)樂趣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，使其改變對數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、復(fù)雜的主觀印象，寓教于樂。

（三）問題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)教學(xué)法不僅能提升學(xué)習(xí)積極性，還可培養(yǎng)其主動思考的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)教學(xué)即提出問題、分析問題、解決問題，將三大步驟套用于數(shù)學(xué)教學(xué)，由教師進(jìn)行問題提出，進(jìn)而點(diǎn)撥關(guān)鍵解題思路，使學(xué)生思考后，運(yùn)用所學(xué)知識完成問題解答。另外，鼓勵學(xué)生主動思考，向教師提出問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）構(gòu)建全方面課堂評價體系

以核心素養(yǎng)為課堂開展目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)包含學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)概念認(rèn)知、計算能力、思維能力等，以此綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)評價體系結(jié)果進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度，以保持良好的課堂教學(xué)效果。定期對課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)分析，積極推動核心素養(yǎng)理念在課堂中的滲透。全面的評價體系也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的不足，改變成績決定學(xué)習(xí)能力的觀念，幫助其全面提升個人能力，獲得良好發(fā)展空間。

結(jié)語：

綜上，小學(xué)階段是核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，應(yīng)將在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念。同時，提升教師教學(xué)水平，在課堂過程中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式開拓學(xué)生思維，提升動手實(shí)踐能力與主動思考的學(xué)習(xí)能力，貼合核心素養(yǎng)的教育理念，培養(yǎng)全面人才，使學(xué)生個人素養(yǎng)得到提升，建立完善的評價體系，通過教學(xué)效果不斷完善改進(jìn)，推動核心素養(yǎng)教育的開展。

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