淺談如何提高大班幼兒自主閱讀能力

何偉紅

摘要：兒童的自主閱讀能力和未來的學(xué)習(xí)成績有著緊密的聯(lián)系，孩子的自主閱讀能力越高、越有利于以后各個方面的學(xué)習(xí)。針對大班幼兒閱讀現(xiàn)狀，筆者提出“六法”破解瓶頸，提高大班幼兒自主閱讀能力，助力大灣區(qū)文化建設(shè)，為打造“文化南海，書香里水”添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)文化自信從娃娃抓起。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;自主閱讀;能力;提高

“讓孩子愛上閱讀、堅持閱讀，是父母能給孩子最好的禮物！”這是央視主持人董卿接受人民網(wǎng)“聽文化名家談兒童閱讀”活動宣傳中說的。同樣，許多教育名家們也都紛紛表示兒童時期的閱讀是孩子一生成功的開始，認(rèn)為閱讀是最好的早期教育，通過閱讀，孩子每個關(guān)鍵期可開發(fā)相對應(yīng)的能力。閱讀能力的高低，直接關(guān)系到大腦潛能的開發(fā)，理解能力、運(yùn)用知識的能力以及表達(dá)能力的提升。可見閱讀不僅關(guān)系到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓寬幼兒視野，而且還可以幫助幼兒從沉迷電子產(chǎn)品中解放出來等有著重要意義。如何提高大班幼兒的自主閱讀能力？筆者從課題成立開始，利用1年時間采用調(diào)查法、走訪研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法等對南海區(qū)里水中心幼兒園大班120名幼兒從家庭背景、性格分析和課外活動調(diào)查等方面入手進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出制約大班幼兒自主閱讀能力的原因，從中提出對提高大班幼兒自主閱讀能力的淺見。

一、當(dāng)前大班幼兒自主閱讀現(xiàn)狀

大班幼兒隨著年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，不再滿足于追隨、服從，而是開始有了自己的想法和主見，他們活動的自主性，主動水平明顯提高。南海區(qū)里水中心幼兒園共有大班幼兒4個班，共有幼兒120名。其中有男孩子72名，女孩子48名。男女幼兒比例為6：4。

（一）幼兒家長閱讀對幼兒的影響（表1）

從上表可以看出，120名大班幼兒中的家長的職業(yè)分布較廣，其中以公務(wù)員和自由職業(yè)的人數(shù)較多，占到65%。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：幼兒的閱讀與家長職業(yè)有關(guān)。幼兒家長職業(yè)相對較穩(wěn)定，有時間陪伴孩子，自己有閱讀習(xí)慣，對孩子影響較大。

（二）幼兒家長文化程度對幼兒閱讀的影響（表2）

從表中發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀與家長文化程度關(guān)系不大。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家長都看到了讀書的重要性，也普遍承認(rèn)閱讀可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

（三）男女幼兒對閱讀的興趣（表3）

從上表可以看出，在大班幼兒階段男孩子相對好動，有閱讀習(xí)慣的才占到51.3%，而女孩子相對文靜，喜歡閱讀的人數(shù)有較多，占到了女孩子的89%。

（四）性格對閱讀的影響（表4）

根據(jù)兒童不同的氣質(zhì)表現(xiàn)，我們對120名大班幼兒進(jìn)行分類，可以發(fā)現(xiàn)性格與閱讀之間的關(guān)系：

1、主控型的孩子多半擁有領(lǐng)袖氣質(zhì)，也有一定叛逆性，這類孩子喜歡閱讀的占到88.8%。

2、人際型孩子天生很重視外表，極愛說話，講話的速度也很快，這類孩子喜歡閱讀的占到81.6%。

3、耐性型孩子做什么事都比人慢半拍，不但動作慢，甚至情緒反應(yīng)也很慢，他們很害怕與人發(fā)生沖突，說話總是欲言又止，這類孩子閱讀率才23.5%。

4、傳統(tǒng)型的孩子，是屬正常、最不會作怪的類型，他們追求完美，堅持“要用就用最好的”。這類孩子的閱讀率也占到了61.15%。

（五）大班幼兒課外活動（表5）

從上表可以發(fā)現(xiàn)大班幼兒課外活動的內(nèi)容主要是以看電視、玩游戲和與家人聊天為主，這3項占以了全級幼兒的75%。

二、影響大班幼兒自主閱讀能力提高的原因

根據(jù)1年來時間通過調(diào)查法、性格分析法、走訪研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和個案分析法等，對年級120名大班幼兒進(jìn)行總結(jié)、梳理歸納，筆者認(rèn)為影響幼兒自主閱讀能力提高的原因主要有：

（一）家庭因素，自主閱讀重視力度不夠。很多家庭認(rèn)為，幼兒的天性就是好玩，不要把小孩的興趣愛好被學(xué)習(xí)占有了，課外閱讀完成老師布置的任務(wù)就夠了。甚至有部分家庭對大班幼兒的教育思想還停留在“看得住、管得好、不出事”的階段，沒有意識到幼兒早期教育的重要性，未能樹立起“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從幼兒抓起、抓早、抓好”思想。

（二）環(huán)境因素，影響幼兒自主閱讀氛圍。日本著名的教育家、愛因斯坦的同窗好友鈴木鎮(zhèn)一說過：“環(huán)境里沒有的東西是培養(yǎng)不出來的。”心理學(xué)家懷特說：“在促進(jìn)兒童早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境，幼兒的發(fā)展是其個體因素和周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。”目前，南海區(qū)在幼兒教育中對閱讀環(huán)境的營造相對還不夠到位，大班幼兒中缺少一個“人人閱讀”的閱讀氛圍。

（三）電子產(chǎn)品，轉(zhuǎn)移幼兒自主閱讀興趣。電子產(chǎn)品豐富的內(nèi)容可讓興趣愛好不同的幼兒找到適合自己的動畫片、游戲。如果合理使用電子產(chǎn)品就可以激發(fā)幼兒興趣，要是控制不到位、時間把控不好、過度使用電子產(chǎn)品，反而影響幼兒生理發(fā)育、也會減弱人與人之間的交流溝通，造成轉(zhuǎn)移了幼兒的閱讀興趣。

（四）讀本因素，影響幼兒自主閱讀選擇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的知識型結(jié)構(gòu)的家庭中，藏書雖然超過100本，但內(nèi)容非常單一，以家長的興趣愛好購買的占到了73%，這里面又以家長喜愛的專業(yè)書、小說為主，真正讓幼兒喜歡、可供選擇的卻不到10%。再是目前幼兒閱讀的書有限，還是停留在《格林童話》、《安徒生童話》和《伊索寓言》等傳統(tǒng)之間，閱讀的內(nèi)容未能與時俱進(jìn)，更是縮小了幼兒閱讀讀本空間。

（五）個體因素，影響幼兒自主閱讀觀念形成。唐朝文學(xué)家韓愈在《師說》里說過“人非生而知之者，孰能無惑？”同樣閱讀觀念也不是每個人天生帶來，而是后天教育引導(dǎo)挖掘出來的，在大班幼兒閱讀實(shí)踐課中我們發(fā)現(xiàn)，教師重視幼兒個體閱讀發(fā)展的，班級整體閱讀能力較高，反之則參差不齊。

三、提高大班幼兒自主閱讀能力的辦法

少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)。讓孩子從大班幼兒開始，放下電子產(chǎn)品，拾起書本，傳承傳統(tǒng)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，利在當(dāng)下，功在千秋。筆者認(rèn)為破解目前幼兒閱讀自主能力不高瓶頸的方法有：

（一）誘導(dǎo)法。在幼兒成長過程中，要“家園共建，攜手同行”，提高幼兒閱讀能力不單是幼兒園的事，家長也應(yīng)多參與到其中。作為家長可以每天抽半個小時時間在一旁陪伴閱讀，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在閱讀或者聽到一個故事之后，可以有意識地誘導(dǎo)孩子，讓孩子說說自己的感受，在父母與幼兒的你來我往交流中提高幼兒的自主閱讀能力。

（二）啟發(fā)法。在剛開始培養(yǎng)幼兒閱讀時，我們會發(fā)現(xiàn)有相對多部分幼兒存在害羞心理，不敢閱讀。這時我們可以合起書本，通過提問幫助幼兒回憶閱讀內(nèi)容中的動植物外表形象、顏色和聲音等回憶故事，提高幼兒的自主閱讀能力。

（三）激勵法。教育家葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。在大班幼兒教育期間，促使幼兒養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，我們可以通過激勵措施去推進(jìn)。如在班級評選每周“閱讀寶寶”、每月在年級中開展“閱讀故事分享會”、每學(xué)期在幼兒園舉行“閱讀之星”表彰等，積極營造濃厚的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力提高。

（四）游戲法。電子產(chǎn)品圖文并茂，色彩艷麗，害人不淺。為讓幼兒遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，愛上閱讀，提高自主閱讀能力，我們可以將大班幼兒閱讀以游戲的形式進(jìn)行，讓幼兒在故事中扮演不同的角色，你一句臺詞、我一句臺詞完成閱讀。這種寓教于樂的沉浸式教育，讓幼兒在潛移默化中提高自主閱讀能力。

（五）漸進(jìn)法。針對大班幼兒的生理和智力發(fā)展特點(diǎn)，在提高幼兒的閱讀能力需要個過程，要有耐心、細(xì)致的循序漸進(jìn)進(jìn)程，不能急于求成拔苗助長。在日常教學(xué)中我們可以從簡單的開始，不必考慮幼兒的閱讀效果，重點(diǎn)在提高幼兒的自主閱讀能力。

（六）社會法。眾人拾柴火焰高。提高大班幼兒自主閱讀能力，需要全社會的共同重視。有關(guān)學(xué)者、出版單位要多關(guān)注大班幼兒閱讀，爭取短期內(nèi)為幼兒閱讀提供一批高水平、有質(zhì)量，物廉價美，父母高興，幼兒喜歡的幼兒讀本，推動大班幼兒閱讀自主能力提高。

總之，“十年樹木，百年樹人。”提高大班幼兒的自主閱讀能力是一項綜合的世紀(jì)工程，非幼兒園能獨(dú)立完成，應(yīng)構(gòu)建起“幼兒教育重視、家庭管理配合、社會力量關(guān)注”的大閱讀觀，打造出“處處見閱讀、人人愛閱讀”的良好氛圍，讓幼兒在閱讀的熏陶下茁壯成長，從小插上理想的翅膀，遨游在知識的海洋，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢揚(yáng)帆啟航。