合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究

楊國慶

摘要：合作學習方式在現(xiàn)當代的教育改革工作當中受到了多門學科教師的探究和青睞，并且在運用的過程當中，也對學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和自主學習能力的養(yǎng)成產生了巨大的積極作用。本文以高中物理課堂為基礎，對如何做好高中物理教學中的小組合作學習予以討論。

關鍵詞：合作學習;高中物理;交流

為了讓學生能更好地完成對物理知識的學習，提升他們對物理知識的理解和學習效果，教師必須要做好對課堂教學模式的創(chuàng)新設計，小組合作學習模式由此得以在高中物理課堂中被應用。

一、根據(jù)教學目標，進行合作小組構建

不同的知識內容其教學目標也存在差異，教師要通過對教學內容的科學分析，來進行合作小組的良好構建，以確保學生可以通過與組員之間的互動、交流來完成對物理知識的探究學習，提升他們的課堂學習效果。

例如“共點力的平衡”教學中，我在綜合分析課堂教學內容、教育目標的基礎上，會對學生的學習能力予以綜合評估，并以評估結果為基礎進行小組人數(shù)的確定和成員的搭配，以確保他們可以在合作學習模式下，完成對本課教學內容的合作探究。在實際工作中，我會先對學生在力學方面的基礎知識水平予以評估，具體通過他們的知識掌握情況、課堂上與我進行互動的積極程度、平常測試及考試當中力學知識的成績等，并以此將學生劃分成三個層次。之后，我會對學生的學習興趣、性格特點、交流能力進行評估，因為興趣能影響他們的學習動力，性格特點決定了他們在小組當中的角色定位，交流能力則顯現(xiàn)出他們與人相處的模式，因為是以小組為基礎進行知識學習，所以小組當中的成員必須要實現(xiàn)知識、性格、能力等多方面的互補，以確保他們能在探究過程中共同進行知識的學習。在小組人數(shù)方面，教師要考慮到教學內容的難易程度，以每個小組4人為最佳。我之所以選擇以4人為一個小組，就是為了避免人數(shù)過多而導致合作探究過程中大家各抒己見、亂作一團，同時也防止人數(shù)過少而失去小組合作的意義，所以4人是最佳選擇。

二、培養(yǎng)合作意識

學生的合作意識和精神需要長時間積累。受應試教育的影響，許多高中生缺乏合作精神。高中教學改革后，新課程背景下的物理課程強化了實驗教學。教師可以在實驗的過程中培養(yǎng)學生的合作意識，通過共同合作，提高學生參與實驗課堂的積極性。在實驗的過程中，教師應該在一旁進行指導，觀察學生實驗過程中的一些差異，幫助每個學生掌握物理知識，更加清楚實驗過程。教師在教學的過程中，應該引導每個學生了解物理實驗的整個過程，引導他們在合作的過程中尋找到科學的、適合自己的物理學習方法。這樣的教學方式能讓學生以興趣為引導，通過小組合作實踐學習和掌握知識，改變錯誤的學習思維定式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進行實驗，學習物理原理，輕松解題，提高學習效率。

例如，教師在教學導體電阻的時候，可以讓學生研究影響導體電阻的因素，在實驗的過程中提問學生導體電阻與長度有哪些關系，導體電阻與橫截面積有什么關系，導體電阻與材料有什么關系，讓學生實驗中尋找答案，和小組組員共同完成探究，最終得出正確的結果。合作小組明顯提高了學生對物理知識的理解效率，讓學習不再是單打獨斗，而是團隊推進。在互幫互助中，學生弄懂了物理知識。

三、充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，為學生的合作學習留下更多時間

在現(xiàn)當代的教育工作當中，多媒體教學工具的運用為課堂時間的節(jié)省，課堂效率的提高，發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢性作用。因此物理教師要想打破高中階段合作學習的時間局限，那么就要嘗試運用多媒體教學的方法。比如說高中階段的物理教師在開展運動的描述這一部分內容教學活動的時候，緊緊圍繞亞里士多德的實驗方式，引導學生進行力與運動的主要觀點學習，然后又從伽利略的實驗著手，幫助學生養(yǎng)成科學實驗的思想和方法。在這個過程當中，如果教師對這兩名學者的實驗過程進行逐漸的講述或者是一一演示，這很難節(jié)約足夠的課堂時間，讓學生去進行合作學習和討論。這個時候教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，以視頻演示的方法來分別介紹亞里士多德的實驗以及伽利略的實驗。剛一來，每一個實驗的視頻肯定會限制在5分鐘左右，那么這兩名學者的實驗過程加起來，所需要耗費的時間也僅僅只是在10分鐘左右。最后物理教師就能夠為學生進行問題討論，節(jié)約出更多地時間，進一步打破課堂時間有限的局限性。

四、采用翻轉視頻的形式，輔助落實物理實驗活動

要想培養(yǎng)學生的合作學習能力，養(yǎng)成學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，那么就必須要落實高中階段的一系列物理實驗活動。是由于高中階段的教學強度較大，所以很難有充足的時間來進行物理實驗活動的落實，這個時候教師就可以采用翻轉視頻的方法來進行輔助的物理實驗活動。就比如說高中階段有研究勻變速直線運動、驗證力的平行四邊形定則、研究平拋物體的運動（用描跡法）驗證機械能守恒定律等多個實驗。這些實驗要么對實驗條件要求較高，要么是所需要耗費的時間較長，教師都可以采用翻轉視頻的形式，在互聯(lián)網上去搜索這一些實驗演示的視頻資源，然后以視頻資源的形式來讓學生盡可能的了解這些物理實驗的具體步驟以及具體現(xiàn)象。剛一來物理教師也可以通過翻轉視頻的形式，盡可能的讓學生去進行物理實驗活動的學習和觀察，逐漸養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

綜上，合作學習方法在高中階段的物理教學工作當中，對培養(yǎng)學生的自主學習能力，挖掘學生的創(chuàng)新潛力，具有至關重要的影響。在實際教學過程中，教師要做好合作學習過程中的教學服務，通過師生之間的有效交流來進一步完成對學生的思維引導，并讓學生感受到物理知識的魅力，提高學生的綜合物理成績。

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