簡談小學數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

關(guān)婷婷

摘要：小學是小學生思維定型的關(guān)鍵時期，以數(shù)學教學為例，為了更好地培養(yǎng)小學高年級學生的創(chuàng)新思維，教師可以結(jié)合教學現(xiàn)狀和學生特點進行針對性創(chuàng)新教學，小學數(shù)學教師在課堂教學中，需要運用科學靈活的教學方法與手段，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。對此，進一步促進小學生創(chuàng)新思維的發(fā)展成了數(shù)學教學中的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容，怎樣幫助培養(yǎng)小學生在數(shù)學中的創(chuàng)新思維，成了當前教師應該重點研究的方向。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;創(chuàng)新思維

小學生正處于培養(yǎng)良好學習習慣和促進創(chuàng)新思維發(fā)展的重要階段，教師一定要把握關(guān)鍵時機，從小學抓起，積極地探索和研究如何培養(yǎng)小學生在學習數(shù)學中的創(chuàng)新能力，在教學過程中，應多給予學生引導，鼓勵其積極思考和探索問題，使其獨立探索精神得到培養(yǎng)，進而有效提高學生的創(chuàng)新思維能力。

一、當前小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新意識薄弱

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要前提。但是，現(xiàn)階段大部分小學生在學習中只具有接受知識的能力，因此只能完全接受教師講授的數(shù)學知識，課后不斷極大練習力度，以提高自身的數(shù)學成績，但卻不知道這是一種不尋求突破的行為，對數(shù)學學習的創(chuàng)造發(fā)展極為不利，不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及獨立思考能力。其主要是因為學生缺乏較強的創(chuàng)新意識，覺得將數(shù)學教師在課堂中所講授的知識掌握即可，創(chuàng)新是離自己很遠的事情，逐漸便會喪失創(chuàng)新的信心。

（二）缺乏較強的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師主要采用的是為學生講解數(shù)學知識的方式展開教學，并未密切關(guān)注學生學習習慣的培養(yǎng)，特別是并未注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，促進學生在數(shù)學學習中的實踐能力和自學能力提高是其教學模式的關(guān)鍵，但加大實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力的提高不能相提并論。在學習、生活中，小學階段的學生在對問題進行處理的過程中運用的方法均體現(xiàn)了小學生思維上創(chuàng)新能力不強的問題。

二、小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維策略

（一）改進教學方法，充分挖掘課本的創(chuàng)造性知識

創(chuàng)新是一個民族持久發(fā)展的不竭動力和活力源泉，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力對于學生未來的發(fā)展起著積極的影響。學生的積極性不高，學習能力比較弱，對很多不擅長學科的學習需要花費很大的精力，這是由于我們傳統(tǒng)的教學模式所導致的。學生對于教師傳授的知識只懂得復制粘貼，不懂得自主思考，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，所以學習能力弱也是必然現(xiàn)象。所以，教師應改進教學方法，對課本知識的內(nèi)容進行創(chuàng)新性講述，提高學生學習的欲望。在教師的帶領(lǐng)下，學生可以最大限度地發(fā)揮自我創(chuàng)新能力，發(fā)散創(chuàng)新思維。

舉個例子：在學習小學數(shù)學北師大版五年級下冊“觀察物體”時，傳統(tǒng)教學方法就是按部就班地講述課本內(nèi)容，但是枯燥的講述很容易使學生厭倦。單純地用理論知識講述根本提不起小學生的興趣，因為小學生的邏輯思維能力較差，所以教師需要轉(zhuǎn)換思維，利用創(chuàng)造性思維創(chuàng)新教學方法，幫助學生學習知識。教師可以準備教輔工具，例如準備四到五個正方體模型，在課堂上，面向?qū)W生展示若干個圖形，讓學生們畫出這個圖形，并讓學生猜測這個圖形是有幾個模型組成的，有沒有隱藏起來的模型，然后讓學生自由組成小組，拿模型拼湊出幾個不一樣的圖形并繪制出來，再向同學展示自己拼湊的圖形有什么特點，有幾個模型被隱藏了。通過這個方法，也可以告訴同學眼見的不一定為實，只有自己通過動手實踐才能知道的道理。

（二）提升小學高年級學生獨立思考能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的初級階段，要求學生以一定的數(shù)學知識為理論基礎(chǔ)，將自己為什么這樣思考以及詳細的思考過程進行條理清晰的敘述，不斷握升學生的邏輯思維能力。只有學生能從思考中獲取樂趣，才會為以后獨立思考習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。正確的思考方法不僅需要教師合理引導，還需要學生不斷的體會和領(lǐng)悟。因此，教師需要根據(jù)學生情況和教學特點靈活創(chuàng)新教學，盡量為學生提供足夠的思考機會，鼓勵學生多質(zhì)疑、多提出自己的見解通過讓學生觀察和分析問題、概括和比較問題等方式幫助學生進一步掌握和優(yōu)化思考方式，以便為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力提供有利條件。以人教版小學數(shù)學五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”為例，為了進一步驗證學生創(chuàng)新思維能力，教師在講解完本節(jié)知識點時根據(jù)學生的掌握情況，可以引導學生回顧所講的知識重點并做積極討論，然后根據(jù)討論情況引導學生對本章節(jié)的運算特點進行思考。教師會發(fā)現(xiàn)，學生幾乎都可以很好地利用小數(shù)柔整數(shù)的運算方法進行創(chuàng)新思考，創(chuàng)新思維明顯得到了握升獨立思考的能力也得到了有效突破。在小學高年級數(shù)學教學中，教師需要根據(jù)實際情況合理安排課堂教學內(nèi)容，并根據(jù)教學時間為學生創(chuàng)造獨立思考的機會，有效促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新性開放教學課堂，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是小學生學習數(shù)學的第一推動力，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維的重要切入點。小學數(shù)學教師應根據(jù)小學生的個性特點來設(shè)計數(shù)學教學模式，在課堂上引入一些與數(shù)學教學大綱緊密聯(lián)系的娛樂性小游戲或者課外實踐活動，不僅僅局限于課堂之上，教室之內(nèi)。

首先，要營造開放性的數(shù)學教學課堂氛圍。近幾年，在教學實踐中產(chǎn)生了愉快教學法，這種方法旨在在課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，使學生積極主動地學習。使學生產(chǎn)生興趣與快感，調(diào)動積極情緒，讓小學生成為數(shù)學課堂的主人，教師則扮演輔導者和引導者的角色。其次，營造小學教學情景，潛移默化中引導學生感知和體驗數(shù)學教學世界，加強小學生與教師之間的平等有效溝通，提高學生在數(shù)學教學課堂上的參與度，積極鼓勵小學生在數(shù)學教學課堂發(fā)表自己的見解，尊重每一個小學生的跳躍式創(chuàng)新性想法，先給予必要的肯定，進行下一步的輔導。

總之，小學數(shù)學是九年義務(wù)教育中的主要學科，小學數(shù)學教師在教學中務(wù)必要讓學生多發(fā)現(xiàn)、多思考、多創(chuàng)新，從而使學生逐漸成長為創(chuàng)新思維人才。

參考文獻：

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