小學數學課堂提問技巧解讀

李昌明

摘要：課堂提問是需要數學老師掌握的一門藝術。數學老師需要掌握這門藝術的技巧。在實際的教學環節，對于課堂提問還存在的一些問題，老師要想讓教學的質量得到提高，就需要對課堂提問進行重視。本文結合當前階段小學數學課堂存在的問題進行分析，對小學課堂提問技巧進行研究。希望能夠為廣大教育者提供參考。

關鍵詞：小學;數學課堂;提問技巧

課堂提問環節在小學數學的教學過程中是很關鍵的。老師通過向學生進行提問，可以讓學生的思維得到擴展，同時，學生也能把自身學習的情況反饋給老師。有效的課堂提問能夠讓學生學習的效率得到提高，老師要對課堂提問這個環節進行重視，掌握一定的提問技巧，構建高質量的教學課堂。

1.小學數學課堂提問存在的誤區

1.1提問沒有創新性

現階段，小學數學老師在課堂上對學生提問的方式都是你問我答，很不靈活，沒有創新。老師在提問時，對小學生的思維發展和能力沒有進行考慮。對課堂的教學效果都是根據自己的經驗來認定的。

1.2課堂提問比較隨意

數學老師在課堂講課時，對于提問環節沒有計劃，提出的問題比較隨意，沒有針對性。老師在提問時，通常只是針對一個學生或者是兩名學生，這樣就無法讓其他的學生參與到提問環節中。沒有被提問到的學生就會產生一種心理，認為自己非常幸運，沒有被提問到，這就讓學生越來越不積極學習數學。

2.小學數學課堂提問的技巧

2.1提問要具體明確

小學數學老師在課堂上對學生提出問題時，需要保證提出問題的具體性，所提出的問題內容要明確。有一部分的數學老師口語表達水平不高，在向學生提出問題的時候表達不清楚，沒有把問題具體化，這明顯是不可取的。

比如，老師列出一組數字：3、30、0.3、0.003，要求學生對這些數字進行區分。有的老師就會這樣問：“這幾個數字中的3一樣嗎？相等嗎？”學生聽到老師的問題就會認為這幾個數字里面都有3，是相同的。自然就會回答相等。這明顯就是老師的詢問方法有誤，數學老師應該這樣表述問題：列出的這幾個數字，表達的意義是相同的嗎？它們的大小是相等的嗎？這樣的表述易于學生理解，學生進行思考后能夠得出正確的答案。

2.2把握好問題難度

小學數學老師在教課期間，通過好的問題能夠讓學生對數學產生興趣，使學生有探究的欲望。如果老師設計的問題難度過高，學生解答多次都回答錯誤，那么就打擊了學生學習的積極性。嚴重的話，可能學生以后都不喜歡回答問題，不利于學生的學習。反之，如果老師設計的問題難度比較低，學生不需要進行思考就能夠說出答案，這樣的提問就沒有意義。所以老師設計的問題要把握好難度。

2.3根據教學的重難點提出問題

小學數學老師對學生提出問題的目的，就是讓學生能夠把數學知識扎實的掌握。所以，老師一定要把握住教學內容的重難點，有針對性地向學生提出問題，引導學生對問題多思考，通過學生的答題反饋，了解學生掌握知識的情況。

2.4精準把握提問時機

在數學課堂上，老師對于課堂提問并非是越多越好，而是要把握提問的時機。老師在授課時，對于學生所不能理解的內容或者是對教學內容有疑問時，老師要及時地進行提問。選對提問時機對學生的困惑進行解答，讓提問的環節變得有效果。為了讓學生在學習時能夠對學習知識進行獨立思考，數學老師應該在學生對教學內容產生困惑時進行提問。也可以在課前向學生進行提問，讓學生帶著問題進行學習，在學習中找出答案。在課堂講課期間，老師也需要提出問題，與學生加強溝通，使課堂氣氛變得活躍。學完一節課的內容后，也不能落下提問，讓學生課下多思考，回顧課上學習的知識。這樣能夠讓學生在課堂的整個階段都進行探索學習，讓學生的思維得到發展。

小學數學的學習并不是一個單一的斷斷續續的學習過程，而是具有系統性與連貫性，每節課的知識點都是有著緊密的聯系。老師可以在各知識點的銜接處提出問題，檢查學生是否能把知識點連貫運用，促進學生建立完整的知識架構。小學生的年齡比較小，對于數學問題不能進行深入的思考，這就讓小學生在學習期間，思維會經常性的受到制約。老師需要掌握小學生的這種思維制約，因為學生的這種思維制約基本上都是碰到了疑難點。這是很好的提問機會，老師要掌握時機。可以對學生進行啟發性或者是鋪墊性的提問，把學生對數學知識的理解難度降低下來。引導學生進行數學問題的深入探索，讓學生能夠跨過疑難點的山丘。

2.5合理安排提問對象

數學老師在課堂提問環節，不但需要把提問的內容進行精心的設計，還需要合理的安排提問對象。對班級里的好學生與壞學生要一視同仁，要把全體學生都加入到課堂提問活動中，調動他們的積極性，讓不同層次的學生心理需求都能夠得到滿足。使每一位學生都能體會到來自老師的關心，從而加深老師與學生之間的情感。讓學生對數學產生喜愛，增強學生對數學學習的自信心。

結束語：

數學老師在向學生講解知識時，一定不能忽略提問的環節。課堂提問能夠把老師與學生之間的距離進行縮短，便于老師掌握學生的學習狀況。方便老師及時地對教學內容作出調整，滿足學生的學習需求。老師一定要掌握提問的技巧，對學生進行有效的課堂提問，促使學生養成勤動腦、愛思考的習慣，為學生的長遠發展提供基礎。

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