學習“海沃塔”聊天 讓你聊出驚喜來

“海沃塔”是猶太精英家庭中父母與孩子的聊天模式，是圍繞某個主題，用提問、對話、討論等形式，引導幼兒進行深入思考和討論。“海沃塔”聊天不是閑話家常，而是有意識的頭腦風暴。

前陣子的“名師送教”需要借班活動，活動前我特意叮囑班級教師不用介紹，正好來次“海沃塔”聊天，引導幼兒學習如何認識“陌生人”。

走進班級，我環顧一圈，并不作聲。幼兒瞪大眼睛看著我，其中一名幼兒小聲問：“你是誰呀？”我笑瞇瞇地回答：“你不認識我?！逼渌變宏戧懤m續地說：“我也不認識，我也不認識……”于是，我們的聊天模式開始了。

師：想認識我嗎？

幼（齊聲說）：想！

（這時要關掉自己內心的說話聲，千萬不能自我介紹，否則就中止了幼兒的思考，堵住了幼兒表達的可能性?？梢杂瞄_放式提問的方式，讓幼兒“多說一點”。）

師：用什么辦法可以認識我？

幼：問我們曹老師（班級老師）。

（如果按照幼兒的思路，直接可以把問題解決，但同時也把問題給聊死了，不要說深入了，連交流都談不上。這時，教師提出符合邏輯的問題至關重要。）

師：認識我，為什么要問曹老師呀？（幼兒停頓，可能習慣于教師直接解決，我等待著。）

幼：我們曹老師認識你呀。

（本來想提問：怎么知道曹老師認識我的？轉而一想，好像偏離了主題。）

師：問曹老師的問題，可以直接問我呀！

幼：你自我介紹。

師：介紹什么？

幼：你的姓名。

師：想知道我的姓名，這個問題可以怎么問？

幼：你的姓名？（語氣像法官）

師：姓名是書面語言（估計幼兒不一定聽懂，原諒我找不到更好的表達），可以這樣問：“你叫什么名字？” 誰來試試看？

幼：你叫什么名字？

（價值：幼兒在模仿中學習提問。）

師：我叫陳菊。

環顧一圈，沒人舉手，感覺可能聊不下去。這時我用逗趣的語言，激發幼兒發問，進入“海沃塔”聊天第一核心要素——聊開。

這是“海沃塔”的基礎，就像汽車的引擎一樣重要，必須小心呵護，不能敷衍，讓幼兒真切地感受到師幼間的平等，感受到被傾聽、被重視、被尊重、被關愛，他們才更愿意表達自己的意見。

師：你太厲害了，提個問題就讓大家都知道了我的一個秘密，我叫——

幼：陳菊。

師：誰試試也用這個辦法，可以知道我的第二個秘密？

（沉默一小會兒，陸續有幼兒舉手，思維需要爬坡。此時，教師要學會等待。）

幼：你家住在哪里？

師：我家住在寶島花園。

幼：我們家也住寶島花園的，你住在哪一區？（小家伙還知道幾區）

師：我住C區。

幼：我住B區。

幼：我住A區。

幼：你家住在幾號樓？

師：我家住在X號樓。

幼：我家住……

幼：你家住在幾層樓？

師：我家住在二層樓。

幼：我家是三層樓的……（小家伙都急著表達，感覺住得越高越神氣。）

幼：你家住在幾零幾？

師：我家住在202室。

幼：我家也是202的。

幼：我家也是的。

當幼兒開啟了話匣子，愿意提出更多問題和說出更多想法時，教師要認真傾聽，機智回應，不僅讓話題更深入，更要有思維的訓練。于是，進入“海沃塔”第二核心要素——聊透。

“海沃塔”是深思的，必須有營養、有邏輯，教師要適時引出問題，啟發幼兒思考、回答，讓幼兒享受腦力激蕩帶來的更大樂趣。

幼：你今年幾歲了？

師：這個讓你們猜猜，仔細看看，看誰能猜對。

幼：30歲？

師：比30要大。

幼：36？

師：比36大。

幼：46？

師：比46大。

幼：100？

（提問的幼兒露出“狡黠”的笑容，估計是故意的，其他幼兒則哈哈大笑起來，可以判斷他們發現了答案的不合理性。）

師：你們為什么笑？

（讓同伴來解決幼兒的“故意”行為，比教師直接說教好得多。）

幼：100歲的人太老了，路都走不動了……

（無須教師引導，同伴是老師，老師是同伴，這個過程中幼兒會主動思考，發現問題的漏洞，這樣的質疑、思辨更有趣，思維訓練也更有效。）

師：有道理。

（教師用“肯定性語言”讓幼兒明白表達不能隨意，必須重視答案的合理性。）

幼：60歲？

師：比60小。

幼：40？

師：覺得他猜的數字有問題嗎？（全體幼兒迷茫狀，我等待。）

（教師不僅要讓幼兒學會表達，更要學會傾聽，并以此為資源在傾聽中發現問題。這樣，幼兒的思路會越來越清晰，表達會越來越精準。）

幼：40肯定不對，你剛才說比46大。（稍微等待后，就有幼兒發現了問題）

……

（年齡問題在幼兒有依據的猜測、符合邏輯的判斷中完成了，大家很是興奮，滿滿的成就感。這時幼兒聊天的積極性被充分激發，思路更開闊，問題不斷，那就讓思維的子彈再飛一會兒。）

幼：你屬什么？

師：我屬蛇。

幼：哎呀，跟我爸爸一樣的，我爸爸也屬蛇。

幼：你是什么星座？

師：我是天蝎座。

幼：我媽媽也是天蝎座。我爸也是天蝎座的。

……

幼兒的問題很多，涉及到家里有誰，是女兒還是兒子，叫什么，幾歲了，上什么大學，有沒有結婚，等等，自然而然地進入“海沃塔”聊天第三個核心要素——聊嗨。

“海沃塔”是一種開放性的合作，沒有標準答案，也不需要統一，只是通過互動讓思維走得更遠些，讓表達更有邏輯。

幼：你的頭發是真的還是假的？

師：怎么想到問這個問題？

（了解問題背后的原因。）

幼：因為你已經54歲了，頭發應該白了，但是我看到都是黑的，所以我想可能是假的。

（關聯問題，合情合理，有理有據，必須陪著幼兒再探索。）

師：54歲，滿頭黑發，一定是假發嗎？

幼：不一定，還可能是染的。

（提取已有經驗，合理質疑。）

師：那有什么辦法可以知道我的頭發是真的，還是染的？

幼：讓我們拉一拉就知道了（孩子們發出了“狡詐”的笑聲。）

師：我怕疼，還是我自己拉吧。你們怎么說，我就怎么做。

幼：前面的頭發拉一拉。

……

（我從前后左右都拉了拉。）

幼：是真的，是真的。

聊天進行了近45分鐘，結束了，我嘗試著總結一下，看看幼兒能記住多少。

師：現在你們都認識我了吧？

幼：認識。

師：我叫…今年…屬…星座…家里有…家住…幾號樓…

……

幼兒的回答是前所未有的整齊響亮。

師：你們都認識我了，可我還不認識你們，怎么辦？

幼：我們可以自我介紹。（小家伙太給力了，這真是我希望的答案。）

師：那就從左邊開始，一個接一個。

幼兒的自我介紹堪稱完美。

“海沃塔”聊天法，讓聊天變得更有意義、更高效、更精準。只要教師放下身份，平等交流，幼兒會讓你驚喜不斷。

“海沃塔”聊天法，是一門藝術，需要我們在實踐中用心體會。

（責任編輯：郭凱云）