傳統節日節氣教育中幼兒“借形想象”的實踐運用

徐祖妹

節日節氣是中華傳統文化的典型代表，延伸出來的豐富文化對幼兒的審美情趣和情感發展有著重要的意義。3—6歲是培養幼兒繪畫能力和動手能力的關鍵期，更是想象力和創造力發展的黃金階段?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應尊重每個幼兒的想法和創造，支持幼兒富有個性和創造性的表達，分享他們創造的快樂。”為此，教師緊緊抓住幼兒親近圖像、熱衷涂鴉、喜歡繪畫的天性，把美術活動的“借形想象”廣泛運用于幼兒節日節氣教育中，能夠切實增強幼兒對中華民族的認同感和自豪感，有力地促進德、智、體、美全面發展。

“借形想象”是指幼兒借助物體的外形或圖形進行想象和創作的過程。過去，教師在幼兒美術教育活動中，總是習慣運用教學手段對幼兒的行為進行干預。教師往往采取示范畫的方式，先由教師講解，然后幼兒創作，最后教師點評。教師也喜歡用標準答案去統一幼兒的思想，過多重視專業技能的教學，忽視了對幼兒想象力和創造力的培養，導致在美術活動中出現“老師不畫，幼兒就不會畫”的尷尬局面。

針對幼兒美術教育存在的“誤區”，我園采取“走出去、請進來”的方式，邀請專家學者入園進行專題講座，組織教師到省外優秀幼兒園參觀訪學，進一步轉變教育觀念和教學方法，把美術活動的“借形想象”廣泛運用到幼兒節日節氣教育過程中。活動中，教師堅持以現實生活為背景，以生活體驗為基礎，以發展幼兒的想象力和創造力為目標，以幼兒熟悉的人、事、物為內容，采取拓印畫、線條畫、油棒畫、手指畫、拼貼畫等形式，結合添畫、拼貼、拓印、組合等方法，集思維、想象、體驗和情感表達為一身，融“我行我素”“奇思妙想”為一體，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，挖掘創作潛能，激發創作興趣，大膽創作表達，更好地培養幼兒想象、創新、求異的能力。

在節日節氣教育活動中，教師不再以成人的專業眼光去評價幼兒的美術作品“像不像”“美不美”，也不再為了追求理想的藝術效果而規定幼兒只準畫這個，不準畫那個，而是圍繞某一個節日或節氣，給定一個主題，引導幼兒對人物和物體進行大膽想象，自由選擇自己喜歡的內容進行創作。在繪畫中，幼兒可以盡情地、恣意地發揮想象，創作出各種各樣雖然稚嫩卻充滿奇思妙想的作品。千方百計地喚醒幼兒的感官體驗，使幼兒融入生動而具體的節日文化場景中，了解傳統節日的文化內涵，激發幼兒熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的感情，讓經典文化真正涵養童真童趣。

教師緊緊抓住節日的文化內涵、節氣的自然本質與幼兒的天然本性，在觀察自然、探索自然，感悟節日、感受節氣的體驗中，鼓勵幼兒學會運用“借形想象”感受美、表達美和發展美。

1.啟迪思維，把想象的說出來

中國傳統節日習俗是一筆豐厚的遺產，有著動人的故事和美麗的傳說。我園充分挖掘清明節、端午節、中秋節等傳統節日民俗和故事，讓幼兒把自己的所思所想用繪畫的形式表現出來，并把自己畫的內容大膽地講給小伙伴們聽，通過美術活動的“借形想象”，鼓勵幼兒喜歡說、勇敢說、大膽說，在鍛煉語言能力的同時，進一步發展幼兒的想象力、創造力，從小養成“大膽想象、敢言愛說”的好習慣。

比如：在清明節主題繪畫中，教師采取故事講解、圖片欣賞、觀看視頻、致敬英烈等多種形式，引導幼兒了解清明節的來歷和風俗，讓幼兒把自己的感想畫下來，然后用自己的語言表達繪畫作品?！拔耶嫷氖歉锩沂考o念碑，上面畫了太陽、和平鴿，給他們帶去祖國的溫暖，下面畫了鮮花，為他們裝點勝利的花環，紀念碑前面畫了大人帶著孩子，代表著家鄉的人民永遠向他們致敬！”“我畫的是我心中的小英雄王二小，雖然他已經離開了我們，但他機智勇敢和不怕犧牲的精神永遠活在我們的心中?！庇變簜€個興趣高漲，爭先恐后地表達自己的想法。

2.奇思妙想，把想象的畫出來

想象力是幼兒思維的翅膀。為此，教師在美術區角為幼兒創設“玩轉涂鴉”“藝術創想”“創意空間”，根據幼兒興趣和能力的差異，開展“借形水彩畫”“借形拓印畫”“借形撕貼畫”等多元化的“借形想象”美術活動，讓每個幼兒都能找到屬于自己的舞臺。在教學過程中，我們牢固樹立“美術過程重于美術作品”的理念，美術活動更加重感受、重體驗、重過程、重創造。

比如：為了慶祝國慶節，教師組織幼兒開展“禮贊祖國，童顏繪語”主題繪畫活動，通過美術活動的“借形想象”，在潛移默化中助推幼兒將愛國之情主動轉化為愛國志向。在創作過程中，我們先引導幼兒根據事物的外表進行想象，再啟發幼兒說出圖形到底像什么。在此基礎上，我們鼓勵幼兒大膽想象，自由創作，用自己的奇思妙想和童心妙筆繪出心中的祖國媽媽。如：有的幼兒畫了生日蛋糕，上面點綴著五十六根蠟燭，代表五十六個民族共同祝福祖國媽媽繁榮昌盛；有的融入京劇臉譜、活字印刷、象形文字等傳統元素，象征著中華民族上下五千年的悠久燦爛文化；有的畫了天安門、長城、故宮、鳥巢、水立方、港珠澳大橋等標志性建筑，反映了祖國日新月異的變化；有的畫了航空母艦、高鐵、火箭、宇航員，描繪了“復興路，中國夢”……

3.創意手工，把想象的變出來

活動中，我們發動家長協助收集塑料瓶、易拉罐、廢報紙等豐富多樣的美術材料，在感受各種材料特性的基礎上，根據不同的節日節氣，科學選擇美術材料，合理使用制作方法，發展幼兒的藝術感知能力和造型表現能力，通過寓教于樂，激發幼兒探索節日習俗的興趣和動力。比如：春節有舞龍的習俗，我們就選擇塑料管連接帶柄油瓶的把手，使油瓶搖身一變成為具有中國特色的舞龍玩具，通過開展“舞龍游戲”，促進幼兒發育，增強幼兒體質，培養幼兒參加體育活動的興趣；元宵節有踩高蹺的習俗，我們就選擇奶粉罐、易拉罐做成高蹺，訓練幼兒走、跑、跳的運動能力和平衡能力等。

為了把節日相關的抽象知識變為具體實踐，我們還組織開展了“天生愛想象”“百變月餅盒”等探索性、思索性的手工活動，引導幼兒利用生活中的廢舊物品進行立體制作，運用撕、擠、壓、折疊、剪貼等技巧，將廢舊物品變成生動的立體形象。比如：開展中秋節手工活動，利用舊報紙、舊掛歷、舊書籍開展撕紙、剪紙活動，讓幼兒隨意撕出或剪出各種形狀的紙片，然后細心觀察，通過轉一轉、找一找，再用油畫棒添畫出嫦娥、玉兔、月亮、月餅，把技能和形象兩者完美地結合起來，讓幼兒在感知、操作、體驗中萌發對傳統節日的熱愛，從而增強民族文化認同感、歸屬感和自豪感。

4.環境創設，把想象的亮出來

環境是幼兒的第三位老師。為此，我園牢固樹立“處處環境皆教育”的理念，把“借形想象”運用到環境創設中。每當傳統節日到來之前，我園都會組織教師和幼兒一起動手布置班級環境，渲染節日氣氛，進一步激發幼兒的好奇心，豐富幼兒的想象力，發展幼兒的創造力，引導幼兒從環境的觀察者變為環境的創設者。

比如：元旦來臨之際，我們組織幼兒剪窗花、卷鞭炮、裝飾“?！弊帧熘袊Y，張貼幼兒的拓印畫，把幼兒的彩鉛畫裱上畫框布置在走廊上，鼓勵幼兒和家長利用家中閑置的舊衣服制成美觀的飾品布置在活動室和走廊墻面，讓會說話的墻壁成為有生命、有靈魂的育人基地。在與環境、材料互動中，通過眼、腦、心、口、手等多感官協同，使無聲的環境變為有聲的教育，讓幼兒對節日文化的學習成為看得見、摸得著的活動，從而收到“潤物細無聲”的教育效果。

二十四節氣中的晝夜更替、花開花落、農事變化、豐富飲食等與幼兒美育息息相關。我們按照“教育來源于生活，又回歸生活”的理念，利用節氣開展親子活動，組織家長帶領幼兒走出幼兒園，走進田野，走進山林，走進果園，“零距離”感受大自然的甜美和寧靜。比如：“立春”，到菜地里觀察種子發芽；“驚蟄”，到田野里看油菜花開；“小滿”，養上幾條蠶寶寶，一起記錄蠶寶寶的成長變化；“處暑”，看魚蝦歡跳；“芒種”，看麥穗黃、谷滿倉；“白露”，賞圓月，搖桂花，等等。通過與大自然親密接觸，幼兒獲得了美術創作的第一手素材，為節氣主題美術創作提供了感性經驗和情緒體驗。

在親子活動中，我們還組織幼兒和家長一起寫生、拼圖、剪紙。春天，用紙團擦出一朵朵蒲公英；夏天，用皺紋紙搓出一只只飛舞的小蝴蝶；秋天，用橡皮泥捏出一束束金黃的麥穗；冬天，用落葉做拓印，留住絢爛的色彩。于是，樹枝變成了幼兒的“畫筆”，竹簡、石頭、樹葉變成了幼兒的“畫紙”。幼兒采取畫、剪、染、捏、粘等方法，共同描繪了農耕文化春夏秋冬的美好畫面，讓幼兒教育因文化傳承而更加溫暖。

總之，把美術活動的“借形想象”廣泛運用于幼兒節日節氣教育，順應了幼兒的天性，貼近了幼兒的心靈，為幼兒的健康成長提供了有效支持，教師鼓勵幼兒“把想象的說出來，把想象的畫出來，把想象的變出來，把想象的亮出來”，讓幼兒敢于想象，樂于創造，真正讓中國傳統文化的種子在幼兒美術活動中得以生根、發芽、成長、結果。

（責任編輯：郭凱云）