課程改革背景下小學語文突出學生主體地位的思考

張俊峰 李莉

摘要：課程改革必然帶動教育理念及方式的轉變，小學階段語文教育開展，也必須有全新的教學模式，滿足課程改革的教育要求。如何展現出學生在課堂環節的價值，讓學生真正成為語文課堂的主人，值得我們思考與探究。本文結合當前教育現狀，探索突出學生主體地位的相關措施，希望為各位同仁帶來一定幫助。

關鍵詞：課程改革;小學語文;主體地位

必須通過突出學生主體地位的形式，才能激發學生的學習潛力與欲望，推進教學內容及教學活動的有序開展。而在課程改革背景下，小學語文教師必須關注學生的主體地位，采取有效措施與方式，在課堂上予以體現，才能獲取更明顯的教學成果，推動學生后續的學習與發展。

一、提升學生課堂參與度

想要在課堂中突出學生主體地位，就離不開參與度的提升。教師用合作學習開展課堂教學，開展針對學生學習水平的測試，并用深入的交流溝通了解學生的學習欲望，合理開展學習小組劃分工作，確定每個學習小組的組長。根據教學內容，為各個小組設置任務，讓小組成員之間通力合作，討論相關問題，以這樣的方式來開展教學活動。學生在合作學習過程中，自身主體地位得以突出，能夠從中體會到學習語文學習的樂趣，從而有效提升教學質量和效率。

此外，還可以根據具體教學內容，帶領學生進行辯論，通過辯論將自己的觀點表達出來，并在這個過程中使學生更加放松，優化課堂教學氣氛。如，在帶領學生學習《司馬光》的過程中，就可以根據“如果你是司馬光會怎么做？”這個話題，來進行相應辯論，學生根據自己的觀點，分成多個不同的陣營，并且一個一個發表自己的論點和論據，在辯論過程中逐漸深入了解文本內容及課文內涵，并優化課堂教學氣氛，幫助學生更好掌握相關語文知識內容。提升學生課堂參與度，進而在課堂中突出學生主體地位，滿足當前課程改革對小學語文提出的教育要求[1]。

二、開展語文情境教學

語文情境教學，可以有效拓展小學語文課堂教學的深度和廣度，豐富學生學習體驗的層次，學生在情境中會獲得別樣的感受，會有更高的語文學習與探究欲望。利用現階段的部編版小學語文教材，可以有效改編教材中的文本，帶領學生開展情景短劇演繹活動。如，在學習《父親、樹林和鳥》時，可以讓學生通過民主形式，扮演鳥、父親等對應角色，根據自己對文本的理解，改寫屬于自己的故事。學生可以嘗試續寫課文故事，也可以融入自己的創新思維與想法。給學生一定的自由表演時間，學生可以扮演自己的角色，描繪一個精彩的故事，推動后續課文教學的高質量進行。用情境教學形式，體現學生在課堂中的主體地位，是當前的教育趨勢。

三、吸引學生學習興趣

興趣是最好的老師，如若學生沒有足夠的學習興趣，那么我們的教學也就無法發揮出真正作用，如何培育學生的學習興趣，是小學語文教師一直探討的問題。學習興趣培育需要從課堂教學準備階段采取有效措施，讓學生在學習具體知識內容之前，就有一定的興趣和欲望，就能更加深入、全面的學習語文知識，教學效率和質量也能夠得到大幅度提升。在帶領學生學習新課文、新知識前，可以進行適當趣味性導讀，讓學生對相關內容產生興趣。如，在帶領學生學習《美麗的小興安嶺》之前，就可以查閱相關資料，將小興安嶺的景點及動植物等信息整合，在課堂上展示給學生，并且必要時還可以借助圖片、視頻等多種形式進行輔助。對小學生而言，多媒體豐富的形式符合他們的認知特征與喜好，因此學生的學習欲望會更加強烈，以主人的態勢參與語文課堂學習，也能塑造良好的語文課堂教學氛圍。

四、發揮現代教育優勢

現代教育理念的誕生，讓信息技術逐漸融入到教育領域，并滲透到各個學科和教學環節中，取得了令人無法忽視的教育成果。當前小學語文教學對現代教育技術的應用越發深入，想要優化課堂教學氣氛、突出學生的主體地位，就應當利用好現代教育帶來的優勢。在對學生進行教學之前，可以嘗試使用互聯網技術，搜集具體的教育信息及相關資料，找出教學設計中存在的不足，采取有效措施加以完善。教師個人也可以通過信息技術的輔助，嘗試掌握更多的教育理論和教學方法，優化小學語文課堂教學環節，整合現代教育帶來的教育資源，體現學生的主體地位[2]。

此外，還應當掌握現代教育的具體應用方式，學會使用現代教育技術制作一些動畫、微課等相關教學資源，吸引學生的好奇心理，這樣學生在學習過程中就能更加的認真主動，也能學習到更多的知識內容，用全新的教育模式，豐富現階段學生的學習感受與體驗，強化學生的語文知識基礎與視野。教師也可以借助現代教育優化課堂教學環節及內容，在課堂中突出學生主體地位。

結束語：

課程改革背景下，語文教育領域的主要課題就是“如何突出學生主體地位”。筆者在多年的工作中也有了一些心得體會，對突出學生主體地位的策略也進行了深入思考，嘗試用多元化的教育形式，在課堂中拓展更多的教學環節及教育技術，嘗試豐富教育內容，并引導學生參與課堂學習，進而實現突出學生主體地位的目標。

參考文獻：

[1]李晶雪. 小學語文課堂中學生主體性地位體現的策略研究[J]. 職業技術，2020，19（02）：93-96.

[2]李臣之，黃慧丹. 新課程背景下教師教學觀沖擊與變革的個案研究[J]. 課程.教材.教法，2008（08）：23-29.