淺談農牧民學生數學思維能力的培養

央吉

摘要：隨著教育事業的改革和發展，學校和教師越來越重視農牧民學生的思維教育方向，而教師更要不斷地探究與發現，引導學生正確地進行學習，打造新穎的數學學習環境，提高數學教育模式的有效性。而在這個發展教育的過程中，培養學生的數學思維能力能夠更好的提高學生的學習能力，鍛煉學生的數學思考能力，提高學生的數學成績，本文將會從農牧民數學教育中學生的數學思維能力現狀、意義，以及如何培養農牧民學生的數學思維能力來進行闡述。

關鍵詞：農牧民學生;數學思維能力;教學改革

所謂數學思維能力顧名思義就是當學生面對數學問題時能夠有一個大致的輪廓進行思考，從而更加有效地解決問題，加強了學生數學思考能力，激發學生的學習興趣，同時也能夠讓學生更好地進行學習發展，提高自身的自主性和學習性。尤其是對于農牧民的學生來說，更是奠定了今后數學教育模式的基礎，數學思維更有利于學生的思考能力，提高學生對于數學知識點的理解能力，讓學生能夠充分的掌握數學學習中的知識脈絡，提高學習成績。

一、農牧民數學教學現狀

1.1教學語言上的困難

要知道農牧民的學生從小到大都是在說少數民族語言，這種語言與漢語的差異是非常大的，然而目前農牧民學生使用的數學課本卻是由普通漢語所書寫的，所以在日常教學中農牧民學生的數學教師都要自己先把國家所下發的數學課本翻譯成少數民族初中生所使用的語言才能進行日常的教課，這種工作量就會很大占據了數學教師的工作時間，導致他們不能更加有效的備課。同時學生的普通話不流暢、不標準，也不能夠使用準確的微表情來說明自己所要表達的意思，另外農牧民學生在數學能力上終歸是有一些欠缺，所以在日常與教師交流時也總會讓教師不能理解他們說的意思。

1.2教學環境上的困難

雖然隨著教育的改革，國家對農牧民投入了更多的教育經費，比以前那種教學困難要改善了不少，但是仍然有部分農牧民地區，特別是農村。當地的環境和教育條件非常艱苦惡劣，而學校也不可能跟發達地區的學校相比，教學多媒體設備嚴重缺少，甚至有的學校一臺電腦都沒有，而平常使用的數學配套教學軟件也沒有用武之地，導致許多農牧民學生對數學興致缺缺，就更不要談提高學生思維能力了。

二、培養農牧民學生數學思維能力的有效措施

2.1改變傳統的教育模式，為學生打造新穎的學習方案

由于學生和教師受到了傳統教學模式的限制，導致農牧民數學課堂模式的有效性有所降低。教師只知道一味的對學生進行講解，也不管學生是否理解教師所講解的內容，是否掌握到正確的知識點，教師只是扮演了一位解說家，不注重于學生的的理解能力，甚至有的教師并不是很關心學生的學習情況，尤其是對于農牧民學生來說，學生的學習能力正處于一個萌芽期，很多教師并不是很重視，甚至一致認為學生不需要培養學生的數學思維能力，只要求學生掌握基本的知識要點，把課本里的知識內容理解清楚就可以，限制了學生的數學思考能力。因此面對這種情況，教師更應該重視學生的學習方式，改變傳統的教育模式，為學生打造一個新穎有趣的學習環境，讓學生能夠更好地培養自己的數學思考能力。

例如在學習人教版《位置與方向》，可能對于一部分學生來說很難辨別方向，而位置和方向又貼近于學生的日常生活，因此，教師可以以生活中的案例來教育學生學習位置和方向，同時也能夠加強學生的思維能力。比如，在學習這一章的時候，教師可以先教學生如何分辨東南西北，日出則為東，日落則為西，正午則為南的例子，這樣既貼近于學生的日常生活，又能加強學生的理解能力，隨后教師可以向學生提問“除了東西南北，還有其它的方向嗎”的問題，鍛煉學生的思考能力，教師也可以在黑板上將方向畫出來，讓學生能夠更好地回答問題，此外，教師為了讓學生更好地進行思考，也可以提出一些比較有趣的問題“學校在家的那個方向，大概相距多少米”，甚至，教師可以留一些關于位置與方向的問題，讓學生自己想一些問題并自己來進行回答，這樣既加強了學生的數學思維能力，又能鞏固了《位置與方向》這一章的知識點，促進了數學課堂的有效性，激發了學生的數學學習興趣，同時也提高了學生的數學思維能力。

2.2培養教師的專業素養，讓教師意識到數學思維能力的重要性

由于現在很多教師都缺乏教學專業素養，導致學生沒有掌握到有效的學習方法，有的教師甚至沒有擁有大學畢業的證書就來當農牧民教師，教師的文化水平普遍不高，缺乏專業的教學素養，無法讓學生正確的培養自己的數學思維能力。此外，很多數學教師并沒有意識到數學思維能力的重要性，大多數教師認為農牧民學生沒有必要學習太過于復雜的知識，只需要把課堂上教師講解的知識點弄清楚然后背下來就可以。不需要花費太多的時間在數學思維上，由于教師對學生數學思維的不重視，導致很多學生缺乏對數學思考的能力，甚至有的學生嚴重缺乏自主性，只知道依靠教師，最終使學生的思維能力嚴重下降，所以培養教師的專業素養，提高學生的自主性至關重要。

結束語

綜上所述，隨著教育改革的發展，家長和教師對于學生的數學思維能力越來越重視，但是僅僅只是依靠教師是沒有辦法培養好學生的思維能力的，需要動員全方位的發展，改變傳統的教學模式，促進數學課堂模式的有效性，情景想融，激發學生的學習興趣，向學生灌輸數學思維能力的重要性，增加學生的做題時間，豐富日常的計算活動，加快教育改革步伐，從而提高學生的數學思維能力，促進學生的綜合素質培養，相信在不久的將來農牧民學生的數學思維能力一定能夠得到質的飛躍。

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