生本理念下初中英語教學的生活化實踐

李想

摘要：教育源自生活，對于英語這種工具性語言來說更是如此。英語作為一種語言，對于它，只有真正用到生活中，才能做到學有所用。生本理念下初中英語教學更傾向于學生體驗，嘗試將生活化教學實踐融入到初中英語教學，從教學方法、作業布置和氛圍營造著手，讓初中英語教學得到創新，加深學生對英語知識的理解和掌握，培養良好的英語自主學習習慣。

關鍵詞：生本理念;初中英語;生活化;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中英語教學生活化策略的實施，需要教師在其中適當滲透生活元素，通過有機整合教學內容和生活元素的方式，幫助學生深刻認識英語知識[1]。應用生活化元素將初中英語課堂打打造為多元發展的應用型課堂，適時為學生提供指導和幫助，使其發現英語知識的應用性以及給生活帶來的重要影響，從而調動學生的自主性，塑造學生英語交流的自信，不斷提高課堂效率。

一、初中英語教學方法的生活化

初中階段的英語教學雖然在積極嘗試改革新思路，但依舊面臨教學方法單一、學生學習積極性不高的情況，針對現存問題，提出英語教學方法的生活化實踐策略。

（一）英語教學內容生活化

初中英語教材中有許多教學內容是圍繞生活各種話題進行展開的。英語教師要充分利用好這一點，將生活話題延伸到學生的生活中[2]。這樣學生在學習到某個話題之后不會僅限在課堂進行交流，而是會隨著話題延伸到自己的生活中，在自己的生活中挖掘更多與話題相關的英語知識。比如，在講述生活中自己的親人如何用英語逬行表述時，英語教師可以讓學生準備好親人的關系圖譜及親人的圖片，然后在上課時，教師可以一一解答。接著以此為契機讓學生互相詢問，學生之間互相通過問句進行問答，可以詢問家人的職業、年齡之類的相關問題，讓學生在對話中對于親人及職業的英語表達有更好的認識。通過這種充分調動學生積極性的方式可以讓學習更加活躍，同時也可以讓學生體會到學習和生活其實并不遙遠，以此讓他們愛上學習。

（二）構建生活化情境

初中英語要從學生學習情況和實際生活出發，在英語教學中，教師要聯系實際生活，為學生營造一個輕松的學習環境，在教學中運用生活中的知識，便于英語教學與學生的生活相聯系，提高學生理解與分析能力，學生能夠在課堂上學習更多知識，實現素質教育[3]。通過生活化英語教學，提升學生的語言表達能力和交流能力，對英語有一個深入的認識，對學生起到啟蒙的作用。另外，英語是一種語言，相應的語言環境和教學場景對學生學習有著重要影響，需要教師在英語課堂上創造生活化場景，提高學生英語實踐與應用能力，對學生英語口語表達能力、英語聽說能力有著重要的作用。在英語課堂上，生活化教學情境可以讓學生感受學習內容，增強學生學習能力，提高學生英語素養。例如，教師在課堂上構建與本堂課相關的情境，學生在教師創建的情境中學習，加強學生的感受，便于學生使用英語例如在學習購物（shopping）—課程時，英語教師可以為學生準備一些道具或者制作一些標簽表示物品的名稱和價格。讓在英語學習中實際感受到曰常生活中的場景，英語對話也有所鍛煉，學生對英語的興趣提高，一些表現不佳的學生也開始自學，不斷豐富詞匯量，學習英語單詞，提高了班級整體水平。

（三）模擬生活化語言實踐

學生英語的學習過程，要全方位、立體性的感知英語的魅力。但在當前的英語課堂教學環境中普遍缺少互動，語言實踐內容安排偏少，單向的知識點傳遞成為主流模式[4]。顯然，這種情況下學生的英語學習體驗會明顯減弱。模擬生活化的語言實踐，要調動學生多種感官，使其愿意主動參與英語課堂的學習。以職業單詞的教學為例，為方便學生理解，在課堂上打造“模擬小課堂”的方式，讓學生模仿baseball player（棒球運動員）的動作、模仿farmer（農民）做出種地的動作、模仿nurse（護士）做出打針的動作。

（四）開設生活化活動游戲

生活化活動和游戲的創設是對中學英語教學方法的革新與優化。語言本身來源于生活，生活是語言發展的根基。在開展英語教學實踐中，方法選擇要以學生的興趣為核心，激活學生的學習主動性。如讓學生親口品嘗水果沙拉，并對水果名稱進行辨別，通過英語講出來，掌握表達句型。

二、英語作業生活化

課堂上可以通過英語教師的引導，讓學生更好地進入英語學習狀況，那么課后如何讓學生保持那份熱情呢？這一點上，英語教師可以通過課后作業來延續學生的好奇心和興趣，讓課后作業也生活化起來。比如，英語教師可以讓學生課后在自己的生活中尋找英語的蹤跡，盡量多地摘抄生活中的英語，然后對自己不認識的英語記錄下來以便上課時教師可以為其解答。這樣，學生在課后依然會關注到自己生活中可能存在的英語的身影，既能學習又能玩樂，何樂不為。

三、初中英語校內活動的生活化

對于中學生而言，校內生活環境中的英語氛圍如何對于這一群體的影響是多方面的。為此，校園內也需要積極營造英語氛圍，讓學生可以時時刻刻接觸英語，培養對英語學習的積極性。以生為本，是生本理念的核心，營造良好的校園氛圍也是為方便學生的學習。如在班級、學校走廊可以安排英語讀書角，放置一些適合中學生的英語書籍。又或者定期舉辦有關于英語知識的競賽活動，包括“作文競賽”、“朗讀競賽”、“辯論比賽”等等，以多元的校園英語活動讓學生可以在學校環境中獲得良好的體驗，在校園生活中接觸英語、感知英語，在實踐中養成對英語學習的積極性和主動性，重塑校園的英語環境。

結束語

綜上所述，多姿多彩的生活既是語言的源頭，也是語言發展的沃土。初中英語教學的生活化實踐，擴大了英語的教學空間，讓學生在課內、課外的日常生活中體會英語的使用便捷場景，培養對英語學習的主動性，掌握英語要點。從實踐成果看，初中英語教學的生活化實踐體現出生本理念的核心要求。

參考文獻

[1]李桂芹.生活化資源融入初中英語教學的策略探究[J].教學管理與教育研究，2021，6（04）：59-61.

[2]夏順月.在生活中學? 為生活而用——探析初中英語生活化教學策略[J].新智慧，2020（36）：71-72.

[3]張珂.創設生活化情境? 提升初中英語課堂時效性[J].中學生英語，2020（48）：156.

[4]吳艷.生活化教學豐富初中英語課堂[J].中學生英語，2020（46）：104.