小學語文教師開展寫作教學的方法分析

黃莉

摘要：小學語文教師要更為重視寫作教學的意義，同時能夠讓更多的學生在處理寫作問題的同時，強化本人的文字駕馭能力，繼而以強大的謀篇布局能力去寫出一篇篇內容豐富翔實、富有樂趣的好文章。教師要站在一個督導者的位置上，用自己的智慧去啟迪學生，讓學生在學習寫作的過程中，始終不曾消除本人的自信心和內在創造活力。當學生成為一個熱愛語文、熱愛寫作的人時，教師就距離自身的教學目標更近了一部分。教師要把握好課程大局，讓每一個學生都能得到收獲。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;方法分析;影響策略;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學生在學習語文的過程中存在著不少的學習障礙和學習難題，其中之一便是寫作能力上的不足。教師要試著為學生打造出更富有活力的寫作體系，讓學生更好地處理寫作問題，擺脫以往存在的刻板心理，將每一次的寫作都視為對于本人的超越。學生同時要具備創造者的品格，在處理每一次的寫作任務時，能夠把自己積累到的知識、積蓄的情感、內在的真實意圖和想法，統統地傳遞到文章之中。學生要在寫作的過程中積極地思考，在寫作文章后，成為一個更為出色的個體。教師要具備更為成熟的教學品格和豐富的教學智慧，讓學生能逐步積累，實現質變。

一、教師要讓學生愛上寫作

小學生存在著的一個顯著的、突出的問題便是：自己其實不熱愛寫作。這是一個顯著的問題，也是一個令人不得不正視的問題。因為學生對于寫作的冷淡。導致了學生在每一次的寫作中往往以一種敷衍塞責的狀態去處理寫作問題，這也導致了學生寫作能力在長期以來存在著停滯的狀態。為此教師要和學生一起加以反思和反省，能構建出更富有活力的寫作體系，讓學生在積極處理寫作任務的同時，能秉持著善于學習的狀態，在寫作中汲取到豐盈的寫作智慧，并且就此推動自身的整個語文學習能力的優化升級。

例如，在教授《我和_____過一天》時，教師要讓學生能夠用自己的真情實感去寫作，也能把自己內心的熾熱情感通過文字的形式傳遞而出，化解本人的刻板思維和消極狀態。學生要懂得用心去打磨文字，把真情傳輸到文章中，把自己的生活感悟滲透到文章中，讓文章的豐富性和感染力得到雙重的進步，令學生在寫作的同時，能逐步消除對于寫作的抵觸心理，讓本人成為一個更為優秀的好作者。

二、教師要把正確的寫作方法傳遞給學生

文學是一門語言藝術，寫作同樣也是一門通過語言去傳情達意的學科，教師要把寫作的關鍵點和呈現方式傳授給學生，讓更多的小學生懂得使用正確的方法和策略去處理寫作問題，并且讓學生在寫文章時更加懂得寫作的內在樂趣。教師要讓學生放棄刻意運用寫作方法的意識，但是要讓學生懂得相關的寫作技巧。教師要讓學生懂得首尾呼應、起承轉合的文章結構，教師同時要讓學生善于運用不同的文字去表述心底的情感。教師要確保學生善于積累，在寫作的過程中，以合理的方式去引入資料和名人名言。教師要緩解學生的寫作壓力，讓學生不必使用過于高深的寫作技巧，而是要運用力所能及的寫作技巧，在逐步克服自己的寫作盲點后，能建立起寫作的自信心。

例如，在教授《生活萬花筒》時，教師要讓學生善于把時間加以梳理和分析，能尋找一件事情的詳略、主次，繼而運用不同的筆法去呈現生活中的復雜和趣味，讓學生在寫作的過程中，成為一個更為有心的人，能夠提煉出生活中的有趣事物對于自身的影響和牽導。教師要讓學生成為一個善于抓題材的人，能見到微小的事物仔細鑒別其中的紋理和趣味，再用文字加以記錄，文章的質感和感染力自然不可同日而語。很多學生不具備這種仔仔細細的觀察力和強大的表達能力，這也導致了學生無法寫出好文章，事實上是方法的不得當所導致的結果。

三、教師要鼓勵學生勇敢地動筆

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學生要成為一個善于實踐、勇敢實踐的人，在完成大量的語文寫作的任務后，能汲取到豐富的知識和智慧，繼而克服自我對于寫作的畏難之情，不斷地優化自我的寫作能力，在寫作的過程中，收獲更大的進步。小學生在動筆寫作時，不必急于一時，而是要逐步提高、逐步強化能力，給自己設計若干個可以實現的小目標，在完成小目標后，也能讓自己走在正確的寫作之路上，為日后的大目標做好充分的準備。

例如，在教授《記一次游戲》時，教師要讓學生善于把自己玩過的游戲用精準的筆法加以梳理和呈現，讓讀者在讀到文章后豐富能夠如臨其境、感同身受。教師最應該做到的便是積極鼓勵學生，使其能產生對于寫作的熱情，又能讓學生在完成游戲時，不曾倦怠、不曾頹廢，在寫作的同時更好地感悟寫作的樂趣，也能品味到寫作的難度。然而，唯有學生能勇敢地動筆去寫作，才能逐步迎來自身的進步。

結束語

小學語文教師要認真地開啟寫作教學，讓更多的學生善于在寫作的過程中品味知識和樂趣，也能化解被動的思維，以能動性去處理問題，把豐富情感滲透到文章內，讓自我實現均衡的進步。

參考文獻

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