小學語文教學中德育滲透的策略研究

尹秀玲

摘要：對小學生開展德育，能夠促使其思想品德與心智得到持續發展，通過“德智并重”的教育，能夠實現小學生的均衡、全面發展，因此，在小學語文教學的過程中，教師應當將德育有效滲透進小學語文教學的過程中。

關鍵詞：小學語文教學;德育;滲透策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

語文這門學科所涉及的內容具有較強的藝術性和人文性，于是，教師便可以通過語文教學來進行德育內容的滲透，讓學生能夠通過對文章的理解，在教師正向地引導下，不斷地完善、改進自己的行為和思想。學生能夠通過語文知識內容，對正確的思想觀念和價值觀念產生一定的認知，這樣便能使語文教學過程所起到的作用達到最大化。學生能夠逐漸認識到學習語文的重要意義，進而不斷改善自身的學習態度和學習意識。只有這樣，才能夠從根本上促進學生全面的提升和發展。

一、深入挖掘教材內容，弘揚優秀傳統文化

小學德育教學活動開展的過程中各科教師應當重視對于教材內容的深度挖掘。小學語文課堂可以說是弘揚優秀傳統文化的重要場所，在語文教學過程中，教師應該對教材內容進行深入挖掘。在教材內容中積極尋找優秀的傳統文化，這樣才能更好地對學生進行教育，同時整個教育過程也會顯得十分流暢，不會出現生硬的灌輸感。教師在教學過程中應該對一些具有優秀傳統文化的課文進行深入挖掘，例如《孔融讓梨》《孔子拜師》這一類文章，既能讓學生學到優秀的思想品質，同時也能發揚傳統文化，這一類課文一般都比較有趣味性，能有效激發學生的學習積極性，寓教于樂會使學生從心里喜愛語文知識，同時整個教學過程還能對學生起到潛移默化的影響，讓學生能更加深刻地認識到我國優秀的傳統文化，無形之中提升學生的民族自信心和自豪感，對于學生核心素養的提高有著積極的促進作用。

二、聯系生活實際

在開展德育工作時，一定要強調實踐，不能簡單地停留在理論層面。只有培養良好的道德行為習慣，優秀的習慣才會跟隨學生一輩子，為學生的健康成長提供支持。在實際操作時，教師應當將課程知識與生活實際關聯起來，促使學生從現實情況出發，吸收和內化德育內容，并從具體的行為規范、生活習慣做起，強化德育實踐。例如，在教學《王戎不取道旁李》時，教師運用創設問題情境的方式，以較為簡單的手段幫助學生理解課文。在此基礎上，再聯系生活實際挖掘和拓展課文中的德育內涵，通過創設進入公園和果園的生活情境，組織學生聯系生活經驗進行思考：在公園中能不能隨意摘鮮花？在果園中能不能未經允許隨意采摘果實？通過這兩個問題情境，課文教學不再單單停留在善于觀察和思考上，還體現在不能在未經允許的情況下隨意動他人東西上。同時，教師以小學生行為守則為基礎，要求學生在日常生活中要學會尊重他人，不亂動他人物品。

三、通過習作課程對小學生開展德育

在小學語文教學中，寫作一直是一個非常重要的模塊。從低年級的看圖寫話，到三年級開始有小作文，循序漸進地訓練學生寫作能力和語言組織表達能力的過程中也可以看出語文教學對寫作的重視程度。正是因為在語文教學中寫作模塊占據著重要的地位，所以在寫作教學中滲透德育，能夠更深層次地引導學生重視德育思維，樹立良好的三觀和思想品德。例如，教師進行了部編版教材五年級課文《父愛之舟》與《慈母情深》的教學后，就可以通過習作模塊“我想對您說”將自己想要對父母說的話寫下來。在學生寫作之前，教師可以帶領學生進行一次口語交際活動，使小學生回想父母做過的最令自己感動的一件事。這時候，教師可以引導學生想一想：在自己生病時，父母如何照顧我們的，在父母生病時，他們仍然沒有忽視我們，對我們進行無微不至的照顧。教師還可以引導學生想一想母親生下我們時所遭受的痛苦，只為了將我們帶到這個世界上等。通過這樣的引導，使學生從生活中的細微小事之中感受到父母對自己深沉的愛，使學生能夠體味到父母的無私。在此基礎上引導學生正式進行寫作，使學生能夠通過習作將自己的感情充分抒發出來。通過這樣的方式，教師不僅提升了學生的寫作水平，同時也實現了使學生感受愛、理解愛、回報愛的德育，提升小學生的品德水平，促進小學生能夠德智體美勞全面發展。

四、課外活動中融入德育

小學語文教育雖然以課堂教學為主，但也會輔以適當的課外活動教學來豐富課堂，幫助學生活躍思維。在課外活動教學中，學生可以通過活動，發揮自己的主觀能動性去觀察和操作，活躍思維，拓展見識，激發對語文課堂的熱情。在此基礎上，加入德育內容，可以更好地幫助學生加深理解和記憶，使學生將優良的傳統美德吸收納入到自己的潛意識思維中。例如，在小學語文二年級下冊的課文《找春天》的教學中，教師打破了傳統的課堂教學模式，組織學生開展課外活動，帶領學生分組在學校的休閑區活動，觀察尋找春天的痕跡。比如草坪里逐漸變綠的小草、樹梢上探出頭的嫩葉、空氣中清新潮濕的泥土芬芳、草地里開出來的小野花……引導學生把課文延伸到現實生活中，去發現生活的美好。在此基礎上，將德育內容滲透進去，引導學生不能隨意踩踏小花小草，要講文明。學生通過觀察，也可以更深刻地感受到花草樹木的生命力，教師可以借此引導學生要樹立對花草樹木的愛護之心，保持善良和文明，與大自然和諧相處，進而更深入地引導學生愛護環境，保護大自然，樹立良好的社會道德與環保觀念。

結束語

總而言之，在進行小學語文教學的過程中，教師可以從多個方面對小學生開展德育，使小學生在進行語文學習的過程中提升自己的品德與修養，實現全面發展。

參考文獻

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