小學語文作文教學中學生想象能力的培育探索

邵艷麗

摘要：完善現(xiàn)代化教育體制，加強對學生各方面學習能力的培養(yǎng)和強化，培育小學學生的想象能力，不僅可以提高學生語文方面的寫作能力，同時對于學生的各學科學習也有很大的幫助作用。教師應創(chuàng)新小學語文作文教學課堂，將傳統(tǒng)的沉浸式寫作模式進行升級，不僅要教會學生如何去寫，還要教會他們在寫之前應如何去構想。

關鍵詞：小學語文;作文教學;學生想象能力;培養(yǎng)探究

引言：

對于“小學語文作文教學中學生想象能力的培育探索”應從多方面進行分析研究，語文教師要了解想象式作文教學的實質和作用，打破傳統(tǒng)的教學模式和教學形式。為學生選擇優(yōu)秀的語文題目，并通過優(yōu)秀的語文題目培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

一、現(xiàn)階段小學語文作文教學情況的綜合分析

針對小學語文作文教學教育教學工作的研究，近些年來一直都在進行，不同的國家教育科研機構所制定的教學工作指導計劃也有所不同?，F(xiàn)階段有很多小學語文教師對作文教學并不重視，傳統(tǒng)的教育理念導致很多教師認為只有學好生字、背好古詩才是最主要的，對于閱讀和寫作方面的涉及內容很簡單也很單一。閱讀和寫作是兩個不可分割的整體，要想寫出優(yōu)秀的作文就必須有扎實的閱讀功底，只有進行豐富的閱讀才能夠提高作文的整體水平[1]。

教師在進行小學語文教學時所沿用的方案仍是傳統(tǒng)的教學大綱，傳統(tǒng)的教學大綱只注重對學生寫作能力的提高，但實際所表現(xiàn)出的效果卻并不理想。平時教學中有些教師未規(guī)劃要求學生的閱讀時間和閱讀種類，甚至學生的每周的閱讀時間還要被繁重的各學科作業(yè)“霸占”。語文作文教學中教師對語文教材的銜接不夠明確，其實語文教材對學生寫作能力的提高有著很重要的作用。語文教師傳統(tǒng)的教學理念導致在語文作文教學中對課堂的設計不夠新穎，并且在語文作文課堂上也只是讓學生自行進行寫作鍛煉，這種情況不僅不會提高學生語文作文方面的能力甚至還會降低學生對語文作文的學習興趣[2]。

在小學語文作文教學中培育學生的想象能力是近年來的關于“小學語文作文教學”的重要內容之一，但在具體實施的過程中卻存在一定的問題和缺陷，比如：相關語文教師對“想象能力”的培養(yǎng)方法設計出的教學內容不夠科學，學生在寫作之前所能夠聯(lián)想的事物偏少，甚至有些想象出的事物實際應用到作文中也只是一些生活的瑣事并沒有有效的價值。語文教師對學生的了解不夠全面，現(xiàn)在很多教師根本不了解學生的興趣愛好以及學生本身的性格特點，對學生不了解所選擇的教學方案和教學內容就會存在一定的偏差。

二、小學語文作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)探究和完善

首先，各地區(qū)教育部門應加強對“小學教學制度”的改進工作，根據(jù)現(xiàn)代化教學的基本要求對現(xiàn)在教學模式、教學內容以及教學方法進行重新調整，針對現(xiàn)階段的小學教學工作對相關小學教師進行培訓工作，其目的是改善教師傳統(tǒng)的教學方法和教育理念。各地政府部門應加強對學校的支持力度，培養(yǎng)學生豐富的想象能力不僅要豐富學生的知識儲備還能還應增加學生的課外活動，盡可能為學生多提供一些課外實踐、課外寫生的場所。同時語文教師還應根據(jù)實際的教學情況改善現(xiàn)有的教學教案，系統(tǒng)的了解班級學生的實際語文作文寫作情況，并系統(tǒng)的調查學生們平時的興趣愛好以完善課堂教學內容。

在日常的語文教學中教師就應系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的想象能力，例如在進行古詩文講解中教師就可以先帶領學生熟讀整篇古詩后，讓學生根據(jù)自己的理解然后在腦海中幻想出整篇古詩的大概情景、人物以及事件。對于學生想象能力的培養(yǎng)不能只單純從語文作文教學單方面入手。在組織學生進行作文寫作時，教師可先為學生提供文章題目，然后讓學生根據(jù)文章的題目在腦海中大概形成整個文章的人物、時間和地點，同時還可讓學生先口頭敘述出自己想象出的場景和內容，這樣能夠大大提升學生的想象能力。

其次，教師應督促學生進行豐富的課外閱讀，根據(jù)小學生的實際學習情況為學生選擇良好的課外讀物，在學生閱讀完成后教師還可安排學生根據(jù)針對自己閱讀的內容寫出一篇觀后感。同時教師還可利用節(jié)假日的課余時間帶領學生去校外寫生、游玩，讓學生親近大自然、感受大自然、從大自然中獲得知識。讓學生去觀察不同的事物并從不同事物上想象他的演變過程，比如在戶外寫生時教師就可要求學生對樹、草、花等植物的生長過程進行豐富的想象，還可以要求學生通過文字寫出來也可通過畫筆展現(xiàn)出來，不論以何種方式要求其目的就是鍛煉和提升學生的想象能力。

三、結束語

小學語文作文教學中學生想象能力的培育探索還需要相關語文教師的不斷努力，融入更多的新鮮元素并結合學生的興趣愛好，提高語文課堂學生的學習效率，讓更多的學生能夠真正的熱愛作文、熱愛寫作。教育學生在日常的生活中去體會生活、感受生活，從生活的點滴中發(fā)展自身優(yōu)秀的想象能力。語文教師更應做好現(xiàn)代化教學內容的整體研究和完善，將更多現(xiàn)代化的教學思想和教學設備融入到語文作文創(chuàng)造能力教學培養(yǎng)中。

參考文獻：

[1] 陳丹霞. 探索小學語文作文教學中學生想象能力培養(yǎng)的有效途徑[J]. 課外語文， 2020（10）：2.

[2] 王婷. 淺談小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（004）：1-1.