關于新時期城鄉幼兒園教學有效互動的探討

王加粉

摘要：學前教育也是我國基礎教育重要的一部分內容，同時又是我國學校教育基礎的一部分，對幼兒的健康成長起到關鍵性的作用。幼兒園應以自身的教育條件為出發點為幼兒發展奠定良好的基礎。就當前我國城鄉幼兒園的發展來看，仍然存在很多的問題，如教育投入經費不足、發展不均衡、教學效果不理想等，因此需要城鄉幼兒園共同協作，實現城鄉幼兒園協調發展的目標，促進學前教育水平的提高。

關鍵詞：新時期;城鄉幼兒園教學;有效互動;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的不斷發展，我國教育事業取得了很大的進步，不過由于各種原因，幼兒教育發展相對滯后，目前成為我國教育領域的一個短板。隨著幼兒教育得到越拉越多的關注，國家在幼兒教育領域的投入力度不斷增加，但是因為幼兒教育一直沒有納入義務教育范疇，城鄉之間幼兒園教學方面的差距依然非常大。在這種情況下，加強城鄉幼兒園教學的有效互動已經成為共識，教育部門需要做好城鄉幼兒園教學的有效互動方案的頂層設計并加以實施，從而逐漸縮小城鄉幼兒園教學的差距，實現城鄉幼兒教育的均衡發展。

一、加強師資隊伍互動

城鄉幼兒園教學的有效互動的關鍵在于師資，在這一工作開展中，需要高度重視師資隊伍的有效互動，注重加強師資隊伍建設，從而促進鄉村幼兒園師資隊伍建設水平的不斷提升。從師資隊伍互動模式來看，一方面可以是城市幼兒園教師到鄉村幼兒園支教，將一些先進的教學理念、教學模式等帶到鄉村幼兒園;另一方面可以是鄉村幼兒園到城市幼兒園進行取經學習，學習先進的教學經驗。城鄉幼兒園師資隊伍互動需要做到常態化，定期開展一些調研學習活動，雙方分享教學經驗，從而提升鄉村幼兒園教師隊伍水平。

二、三維結合，打造亮點

“幫扶”是重點工作是轉變教育理念。轉變農村幼兒園領導人員的教育觀念，應該有效結合當地政府部門進行開展，通過參觀示范性幼兒園的活動、參與相關專家的講座培訓、實地考察在“結對幫扶”工作中比較成功的幼兒園為范例，讓受助園的相關領導從思想上徹底認識到“結對幫扶”工作的有效性和可行性。通過調查問卷、網絡投票等手段，了解受助園最迫切得到幫助的內容是什么，然后再結合問卷調查和網絡投票結果，對在幼兒教育工作中出現的偏差進行梳理，再量身制定幫扶計劃。同時，轉變受助園幼兒家長的觀念也是尤為重要的，聘請專業的學前教育專家對受助園幼兒家長進行專題講座，讓家長了解幼兒的身心發展規律以及正確教育幼兒的方法，讓家長在科學的指導下對幼兒進行教育，從而有效促進幼兒的身心發展。

三、合作教研，共同提升

開展合作教研活動，可以讓城鎮幼兒園教師與鄉村幼兒園教師之間進行深入的交流，這樣既能讓城鄉教師之間相互學習、取長補短，也有助于教師開闊思路、拓展思維。以目前我國幼兒園的發展狀況來看，教師人員比較緊張，且存在很大的流動性，無法形成穩定的骨干梯隊，所以教研活動的開展受到了比較大的限制。在這種情況下，加強城市與城鄉幼兒園教師的合作教研活動，不僅可以引導教師解決實際問題，也促進了“園本”課程的發展。在實際的開展中，主要由城鎮幼兒園負責牽頭，選擇合適的課題一起進行研究，城鎮幼兒園主要負責確定研究目標，過程的組織，架構設計與跟蹤指導;鄉村幼兒園則負責落實，對相關資料進行收集，并總結與分析成果。參與的過程中，人人都應有任務，在合作教研中共同提升。

四、園所管理互動協助，提高幼兒園管理水平

要想構建園所管理互助協作模式，還應從以下幾個方面著手：首先，提高園長的管理能力。城區幼兒園園長可以給結對幫扶的幼兒園園長推薦適宜的管理書籍，為提高園長的管理水平奠定良好的基礎。同時，深入到結對幫扶幼兒園中，給其進行現場指導管理工作，幫助其解決實際的問題，并感悟其中的管理技巧以及交流相關的經驗。針對農村幼兒園存在的問題也提出了行之有效的管理建議與意見，讓農村幼兒園管理者以及教師能定期或者不定期到城區幼兒園掛職學習先進的管理理念與方法，了解一些成功幼兒園的管理體系與管理方法。其次，建立并完善管理制度。幼兒園可以選派園長帶領骨干教師到鄉村幼兒園指導其建立并完善相關的管理制度以及保教制度、衛生保健制度等，給其介紹本園成功的管理方法、工作常規等，讓被幫扶幼兒園結合自身的實際情況進行一定的修改。另外，共同商討并確立幼兒園的特色。結合當地的師資力量、地域特點以及園所發展呈現出的特色制訂被幫扶幼兒的發展方向，制訂相關的實施方案，于實施過程中逐漸形成相應的園所特色，最后互相交流并分享本園的特色成果。最后，幫助農村幼兒園聯系專家指導教師開展工作。農村幼兒園發展的時間短，與專業的幼教專家接觸的機會不多，因此城區幼兒園可以為其聯系這方面的教育專家指導幼兒開展工作。讓專家診斷幼兒園的工作并為其提出針對性的建議。

五、注重資源充分共享

城鄉幼兒園教學互動方面需要注意做到教學資源的充分共享，城市幼兒園需要將自己所擁有的一些教學資源共享給鄉村幼兒園，雙方做到互通有無，從而充分利用教學資源，提升各自教學水平。舉例來說，城市幼兒園很多的優質教學課件可以共享給鄉村幼兒園，鄉村幼兒園利用這些優質課件進行教學，更有助于提升教學水平。另外就是城市幼兒園中一些閑置的教學設備可以支援給鄉村幼兒園，從而改善鄉村幼兒園的教學條件。促進城鄉教育的共同發展是現階段教育領域的必然要求，隨著社會的進步和時代的發展，當前的各種教育教學技術的普及，也逐步實現了城鄉幼兒園的“無墻”教育，共享優質的教學資源。這樣一來，農村幼兒就能夠不出門就享受到了城區優質的教學資源，通過新穎多元的教學方式來不斷激發幼兒的活動興趣。城市幼兒通過與農村幼兒的接觸和互動，使城市的孩子們能夠深入農村，體會農村的生活方式，從而實現他們更好的提升自我，在縮小城鄉差距的同時，實現城鄉孩子們的共同進步。

結束語

城鄉幼兒園之間的差距是客觀存在的，為了促進我國學前教育事業的長遠發展，城鄉幼兒園應做好互動協作，發揮各自的優勢，在日常教育工作中不斷完善教育方法，強化教職工的教學水平，以此縮小城鄉幼兒園之間的差距，這樣才能得到共贏，為幼兒的健康快樂成長提供更加可靠的幫助。

參考文獻

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