小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新策略探究

包俊麗

摘要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，各年級(jí)和各學(xué)科都開展了以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心教學(xué)模式與方法改革，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科同樣也不例外?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生初步接觸科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)載體之一，因此小學(xué)科學(xué)教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)來靈活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生深度掌握科學(xué)理論知識(shí)及其應(yīng)用。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭@幾個(gè)角度來探討改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以期為相關(guān)工作者的工作提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論引導(dǎo)能夠充分提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和探索能力，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維。如何應(yīng)用更高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者面臨的重要課題。

一、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化

從科學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度上來講，多元豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)及其應(yīng)用，同時(shí)也能夠有效拓展學(xué)生的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)視野和范圍，因此小學(xué)科學(xué)教師就可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，全方位優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體系。

一方面，教師要將教學(xué)內(nèi)容多元規(guī)劃的重點(diǎn)放在課程教材基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，而后以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維指向?yàn)榛A(chǔ)來具體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，充分將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行深度結(jié)合，確保課程基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的基本開展。

另一方面，教師就要在教好基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行一定的拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)來豐富整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容框架，應(yīng)用拓展性的知識(shí)內(nèi)容來幫助學(xué)生更深度的掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，引入部分學(xué)生感興趣的生活化拓展型知識(shí)，針對(duì)性設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)階段拓展型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，進(jìn)而拉動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平的全方位提升。

例如，在“浮與沉”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可在完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中和教學(xué)后逐步引入生活中的浮沉案例，同時(shí)結(jié)合學(xué)生此堂課程要學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容來進(jìn)行綜合化的引導(dǎo)與拓展，如溺水救生技巧和漁船運(yùn)作等內(nèi)容，在充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)幫助學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

二、促進(jìn)教學(xué)方式多樣化

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式創(chuàng)新和改革的重點(diǎn)就在于應(yīng)用多樣化的實(shí)驗(yàn)方法和探究問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，同時(shí)教師也要采用更具吸引性和更為清晰的多媒體設(shè)備來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助，以此來充分激發(fā)學(xué)生的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)注意力，多角度優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果。

首先，小學(xué)科學(xué)教師要充分對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)傾向進(jìn)行全方位的調(diào)查和分析，嘗試應(yīng)用不同的教學(xué)方式和教學(xué)角度來感受學(xué)生最容易接受的教學(xué)方式和角度，從而總結(jié)出一套最適用于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

其次，教學(xué)方式的選擇和創(chuàng)新也要根據(jù)課程內(nèi)容來具體選擇和靈活應(yīng)用，并非所有的教學(xué)方式和方案都適用于不同的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容，同時(shí)不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也有著最好的課程教學(xué)呈現(xiàn)方式，因此小學(xué)科學(xué)教師就要基于教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容來設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以此來全方位提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生正處于科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的接受和理解等基礎(chǔ)能力往往較易出現(xiàn)一定差異，教學(xué)方式的選取和應(yīng)用還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的平均基礎(chǔ)能力來進(jìn)行，并且教師要在此過程中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)反饋，以此來深度把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與節(jié)奏。

例如，在“磁鐵”相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課程設(shè)置來設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)方式框架，可同步利用多媒體和實(shí)驗(yàn)室資源來開展具體化的磁鐵性質(zhì)研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用多媒體設(shè)備來放映生活中和科學(xué)研究中的磁鐵性質(zhì)現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)用相應(yīng)的教具來讓學(xué)生以小組為單位共同合作來動(dòng)手實(shí)操來探究磁鐵的具體性質(zhì)及其用途，在充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的同時(shí)全方位把控課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)奏。

三、開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐合作化

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，小組合作探究這一新型的教學(xué)模式不僅能夠給予學(xué)生共同探究和合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升了班級(jí)學(xué)生在各小組學(xué)習(xí)探究實(shí)踐中的參與度，大大有利于提升課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

在正式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師就可首先提出小組合作探究問題來讓學(xué)生以小組為單位共同討論、解決和交流，以此來作為實(shí)驗(yàn)前鋪墊環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)驗(yàn)階段，教師可讓學(xué)生以小組為單位來共同開展操作和觀察實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可開放實(shí)驗(yàn)材料和道具的提供，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)探究的過程當(dāng)中，并且教師也可在此過程中以小組為單位進(jìn)行針對(duì)性的糾正和指導(dǎo)，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)效果，以此來切實(shí)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作階段[2]。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師也可給各個(gè)小組一段時(shí)間來整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成果與結(jié)論并進(jìn)行集中的反饋和交流，而后每個(gè)小組派出一名代表來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)論和存在的問題，這同時(shí)也有助于教師更好的掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。

例如，在“運(yùn)動(dòng)和力”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行合作式實(shí)驗(yàn)探究，讓各個(gè)小組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室共同開展拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系為主題的小組自主探究實(shí)驗(yàn)，先在實(shí)驗(yàn)正式開始前提出如何讓道具小車運(yùn)動(dòng)等多個(gè)問題，而后提示實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生同開展操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束后讓各組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況和存在的問題進(jìn)行綜合的匯報(bào)。此種教學(xué)形式既能夠有效保障各組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有序性和科學(xué)性，還能夠切實(shí)提升學(xué)生的合作探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)效具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程體系的重要組成部分，同時(shí)也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此小學(xué)科學(xué)教師就要積極對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方式和合作化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]王金強(qiáng).如何借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2021（43）：215.

[2]錢明梅.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（10）：13-14.