高中物理教學中培養學生自主學習能力的實踐教學探析

段翔

摘要：隨著新課程改革的深入發展，高中物理教師不僅要使學生深入掌握物理知識，還要培養學生的自主學習意識，從而促進學生的持續、深入學習。在此情況下，高中物理教學過程中學生自主學習能力的培養就顯得尤為重要。本文主要對自主學習進行概述，分析當前高中物理教學培養學生自主能力的措施。

關鍵詞：高中物理;自主學習;體驗

在當前教學領域不斷發展的背景之下，學生的自主學習能力備受關注。教育者在開展教學的過程中，需要將這一自主的理念帶入到教學研究的過程中，并從學生的學習目標和表現方面進行進一步的優化，從而讓學生形成自主學習的習慣。與此同時，在培養學生自主學習能力的過程中也應當基于教學理想角度，讓學生形成正確的判斷并引導學生進一步學會獨立思考。然而，學生的自主能力是他們學習過程中不可缺少的一個能力，這就需要在實踐的過程中對學生的自主學習能力進行培養。

一、改變教學目的，激起學習興趣

在物理教學的過程中，教師需要基于學生興趣角度出發開展教學。在學習“重力”的相關內容時，很多教師都會采用懸掛的方式來探究不均勻物體的重心，通過這種常規的教學方式并不能引起引學生的學習興趣，因此教師可以通過設計實驗從而激發學生的興趣，打破學生的認知。

例如：我們可以運用生活中比較常見的易拉罐以及水展開實驗。按照學生的生活經驗，空的易拉罐是不可能側立在桌子上的，而通過在易拉罐里注入水，使其側立在桌子上，并且保持平衡，這樣既能夠激發學生的好奇心，同時也能夠引發學生的學習興趣。這種方式成本較低，同時也能夠實現資源的循環利用，通過簡單的實驗裝置，不僅能夠打破學生的生活認知，同時也能夠激發學生的求知欲望。在這時一些學生會提出疑問，為什么易拉罐能夠側立在桌面上，教師也可以趁此加強引導，使學生了解易拉罐之所以能夠立起來，完全是水的功勞，是水改變了質量分布，使易拉罐的重心出現變化，最終滿足了平衡條件。

二、提出問題，注重學生主體體驗

在當前教學開展的過程中，教師應當遵循新課程改革的要求，將學生主體地位體現出來，這樣才能夠促進學生的全面發展。高中物理教師應當為學生構建一個高效的物理課堂，對此教師應當將學生為主體的理念滲透。提出相應的問題，讓學生在問題中自主參與、主動探究。

例如：在學習“牛頓第一定律”的相關內容時，教師就可以為學生提出問題“小紅發現在平地上騎自行車，自行車會向前方移動一段距離，但是若是他沒有踩腳踏板，自行車卻不能向前移動，這一現象的原因是什么？針對這一問題，學生可以積極主動地去探索其中的相關知識，有利于增強他們的學習體驗，進一步推動學生形成自我學習能力。此外，在高中物理“萬有引力”教學過程中，很多問題都是結合物體運動的受力來解決，還有一些問題主要是借助物體的受力來推測它的運動。學生通過學習可以知道地球是宇宙的中心，這一觀點是由托勒密提出來的，之后哥白尼又提出了日心說。開普勒根據第谷數據總結出了行星運動規律，牛頓又發現了萬有引力定律。接著，卡文迪許引進了引力常量，進一步證實了萬有引力。通過幾代人的共同努力，才有了萬有引力這一定律，這也是人類歷史上的一次偉大探究活動。教師也可以借助這些事件，引導學生去積極開展自主學習。

三、開展實驗，激發興趣，提高實驗能力

教師應不斷探索，找到最適合學生的教學方法。實驗是物理學科的重要內容，教師可以巧妙地設計實驗教學，使學生在動手實驗的過程中掌握知識，激發學生的物理學習興趣。物理知識比較枯燥、抽象，但物理實驗具有較強的趣味。教師可以設計一些具有趣味性的實驗，吸引學生主動參與。這要求教師為學生營造良好的物理學習環境，逐漸引導學生掌握正確的學習方法，從而使學生靈活運用所學知識參與實驗。在此過程中，教師應以引導的方式為主，讓學生通過自主實驗、主動探究來得出實驗結果。物理實驗教學對提高學生的交流能力和解決問題的能力具有積極作用。教師讓學生自己動手進行實驗，使學生在實驗過程中更深入地理解相關知識，能夠促進學生思維的發展，提高學生的物理綜合素養。

例如，在學習機械能守恒定律時，教師可以引導學生不斷改變重力和彈力的數值，然后讓學生記錄物體的動能和勢能的數值，最后得出結論。需要注意的是，教師應提醒學生，整個記錄過程必須確保數值的準確性，只有這樣才能得出準確的實驗結果。此外，教師還可以鼓勵學生嘗試采取不同的實驗方法，看看不同的實驗方法得出的結論是否一致。

四、開展多元化的教學評價

新課程改革背景下，教師應改變傳統教學中以成績衡量學生學習情況的評價方式。在具體的教學中，教師可以從學生對物理的學習態度、在物理學習上花費的精力、學生自身的資質等方面對學生進行綜合評價。多元化的教學評價能幫助教師更好地了解學生的學習情況，使教師根據學生的實際情況制訂有針對性的教學策略。對于對物理學習存在嚴重抵觸情緒的學生，教師應著重激發其學習興趣，幫助其端正學習態度;針對在物理學習上存在較多問題的學困生，教師應給予其更多指導，幫助其解決問題;針對缺乏物理學習信心的學生，教師應為其提供更多展示自己的機會，幫助其樹立學習信心。教師只有發現每位學生存在的不同問題，才能對癥下藥，有效解決學生存在的問題，從而提高學生的物理學習能力，促進學生終身學習意識的發展。

總而言之，當前社會對人才的培養要求逐漸提高，要求人才具備自主學習的意識。因此，在當前高中物理教學開展的過程中，教師應當重視培養學生的自主學習能力，引導學生更好地開展自主學習和探究，不斷提高學生的學習積極性。

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