分析小學高年級數(shù)學應用題教學策略

王武瓊

摘要：進入小學高年級，學生會學習到豐富的應用題，在應用題分析與解答過程中能夠用到數(shù)學知識，鍛煉學生數(shù)學思維，逐步提高學生數(shù)學綜合應用能力，可見應用題教學的重要性。教師深入了解高年級小學生數(shù)學學情，充分重視數(shù)學應用題教學，教授應用題分析方法，傳遞解題經驗等，不斷提高小學生數(shù)學應用題解題能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級應用題;教學策略

應用題一直是小學數(shù)學教學的重要內容，同時也是教學難點。因為應用題對學生的考察是多方面的，學生既要學會閱讀分析題干，又要會思考，將所學數(shù)學知識充分利用起來為解題做鋪墊。反思當前小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，很多教師在教學中仍存在諸多問題亟待解決。教師應從問題現(xiàn)狀出發(fā)分析教學改進方式，打造生動、高效的小學數(shù)學應用題教學課堂。

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

（一）教師教學方式單一，學生應用題學習興趣不濃厚

反思當前小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，即使擁有豐富教學經驗的教師在教學過程中所使用的方法也比較單一。如安排學生做大量的應用題，或將應用題涉及到的數(shù)學公式羅列，要求學生記憶等。由于教師所采用的教學方式單一，使得學生應用題學習過于機械化，缺乏興趣引導[1]。長此以往，學生即使具備了一定的應用題解題經驗，但思維沒有被激活，當遇到相對復雜的應用題型時，學生就會發(fā)現(xiàn)之前學的那一套似乎都用不上，打擊學習信心不說，學生面對應用題挑戰(zhàn)時也難以以正確的心態(tài)面對，這是需要教師深入思考的現(xiàn)狀問題。

（二）對學生應用題自主思考與訓練缺乏，應用題解題能力亟待提升

傳統(tǒng)的小學高年級應用題教學中，很多教師常忽視對學生進行應用題自主思考與訓練，教師似乎也對學生的學習干預過多。學生解決應用題過程中，總是需要教師點撥，若沒有教師的密切指導，應用題解題就好比船在大海航行失去了燈塔。可事實是，教師不可能一直陪伴學生學習與成長，要領會“授之以漁”的教育智慧[2]。因此，教師在數(shù)學應用題教學中要提高學生主觀能動性，鍛煉學生自主思考與解決應用題的能力。如此，才能實現(xiàn)數(shù)學應用題教學目標。

二、小學高年級數(shù)學應用題教學策略

（一）設計數(shù)學應用題微課，養(yǎng)成學生獨立學習與思考的好習慣

小學高年級數(shù)學教學中，教師明確應用題對學生數(shù)學能力培養(yǎng)的重要作用，可依托信息技術的教育優(yōu)勢設計微課，學生既能將碎片化時間利用起來進行自主學習，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，又能給予學生相對獨立、安靜的學習空間，學生的自主思考與探究意識逐步形成，有助于學生數(shù)學應用題解題能力的不斷提升。

以人教版小學數(shù)學教材中“簡易方程”為例，學生學習用字母表示數(shù)，理解簡易方程的概念。在面對應用題時，能通過題干給出的已知條件確立運算關系，列出方程，使得應用題解題更高效、便捷。教師結合本課教學目標設計微課，引導學生自主學習與理解何為方程，培養(yǎng)學生用字母代替數(shù)的思維[3]。在此基礎上，教師聯(lián)系學生生活實際，為學生列舉豐富的生活化應用題目，引導學生嘗試利用簡易方程式來解答應用題。如生活中常見的購物問題，已知購物總價、購買商品的個數(shù)等條件，求其中某個商品的單價。學生明確應用題型，找準其中的數(shù)量關系，直接將需要求得的結果設置為未知數(shù)（X），那么學生就會列出商品個數(shù)×未知數(shù)（X）=商品總價。當然，還會出現(xiàn)比較復雜得情況，如應用題中含多個商品，告知一個商品價格是另一個的多少倍等情況來求總價或商品個數(shù)或單品價格等。但萬變不離其宗，學生微課中自主掌握方程基本原理，在應用題計算中靈活運用，再加以教師的針對性指導，相信學生應用題解題能力能夠顯著提升。

（二）豐富數(shù)學應用題實踐活動，激發(fā)學生應用題解題興趣

教師為提升數(shù)學應用題教學效果，可結合教學內容設置豐富的應用題實踐活動，既激發(fā)學生學習興趣，又提高學生應用題實踐能力，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)全面提升。

以“圓”為例，教師聯(lián)系學生生活實際，帶領學生觀察與研究生活中的圓，再安排學生分組探討解決關于圓的應用題。學生學習圓的概念，學會計算圓的周長及面積。在此基礎上，教師為學生提供道具引導學生驗證圓相關計算公式，學生用尺子測量和計算得出結果相同，能夠加深學習印象，為后續(xù)應用題分析做好鋪墊。教師提出生活化應用題，展示不同的關于圓的幾何圖，學生邊看圖邊分析，各組相互配合進行交流研究。如體育場整體是一個正圓形，已知其中間正方形面積，求陰影面積，這個陰影一般就是生活中用來做草坪的。學生觀察發(fā)現(xiàn)正方形對角線即圓形直徑，如此陰影面積便能計算出來。教師鼓勵學生交流合作，積累豐富的應用題解題技巧，樹立學習信心，提高解題能力。

結語：

小學高年級數(shù)學教學中，教師重視應用題教學，豐富應用題教學活動。不斷激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生應用解題思維，使學生數(shù)學綜合能力在應用題學習與解決過程中中逐步提高。

參考文獻：

[1]黎容芳. 小學中高年級數(shù)學應用題教學質量的提高策略[J]. 讀與寫：上旬， 2020（2）：1.

[2]許建雄. 如何提高小學高年級數(shù)學應用題教學[J]. 中國農村教育， 2020（8）：2.

[3]喬文選. 淺談小學中高年級數(shù)學應用題教學的對策[J]. 中文信息， 2019， 000（007）：109.