高中化學教學中核心素養能力培養策略探究

易劍

摘要：高中化學教師在進行教學時，不僅要保證學生能掌握化學知識，還應重視培養其思維能力。因此要能結合實際的課程內容進行知識拓展，同時也要注意幫助學生養成良好的學習習慣，促使其養成正確的價值觀。本文針對高中化學教學中培養學生核心素養的具體策略展開探究。

關鍵詞：高中化學;核心素養;培養策略

核心素養指的是學生在實際的學習過程中形成的優秀的能力和良好的品格，在化學核心素養中，學生要能在學習的過程中能分別從宏觀角度和微觀角度認識事物的本質，并能對其進行科學地的分析，從而多角度地分析各種化學反應，在此基礎上提出合理的假設、建立具有邏輯關系的化學模型。并能對異?，F象作出合理的解釋，從而揭示事物的本質規律，因此，教師要重視培養學生的核心素養。

1創設問題情境，建構知識結構

在高中化學教學中設置合適的問題，能更好地激發高中生的求知欲，使其帶著強烈的好奇心進行探究，這樣才能使其思維始終處于活躍的狀態[1]。因此，教師可以根據學生的認知水平和具體的課程內容創設情境、提出問題，這樣才可以通過問題去誘導學生，促使其積極地觀察和發現，掌握接觸的知識，從而逐步建構起完善的知識結構。

例如，在教授人教版教材中《用途廣泛的金屬材料》一課時，本課的教學目標是讓學生了解常見的合金的機械性能、用途以及主要組成等，并學會正確地使用金屬材料的方法。而為了激發高中生的學習興趣，教師可以在新課導入環節提出相關問題，并通過多媒體信息技術來創設問題情境，具體可以展示早期人類使用的生產工具，并展示其演變的主要過程，同時向學生提問：從石器時代、青銅器時代到鐵器時代乃至現代社會，人們的對金屬的運用都發生了怎樣的變化？在當今社會的工農業生產、日常應用中，金屬材料都是被怎樣應用的？金屬材質的哪些性質決定其不能被其他材質所替代？既然是金屬物質自身的性質決定其具體用途，那么合金材料的特點又有哪些呢？大家都知道哪些新型金屬材料或者新型合金？教師在問這些問題的同時，用多媒體展示不同的合金材料的圖片，創設問題情境。而這些層層深入的問題，能有效激發學生的好奇心，從而展開積極思考，通過解答問題完成對知識的探究，并能真正掌握本課知識。

2鼓勵實驗探究，培養探究能力

化學實驗是高中化學教學必不可少的組成部分，也是學生理解化學知識、提升學科素養的重要途徑[2]。因此，在高中化學教學中，教師要能對實驗教學資源進行充分利用，開展更多的探究性實驗，鼓勵高中生用化學實驗進行科學探究，在參與探究活動的過程中樹立探究意識，并提高探究能力。

例如，在教授人教版教材中《化學反應的速率與限速》一課時，可以讓學生以小組為單位展開實際探究，在參與“影響化學反應速率的因素”的探究實驗中，學生能親自經歷一個完整的實驗過程，從而了解化學反應速率與限速的相關概念，同時也樹立一定的化學平衡狀態意識，有效提升了自身的實驗探究能力。在具體的實驗過程中，學生可以利用同濃度的CH3COOH、HCl與Mg在同溫同壓的狀態下進行化學反應，從而觀察到不同的物質的反應速率各不相同，由此可以推出“反應速率是由反應物本身的性質決定的”這一結論。接著，讓同學們設計不同溫度條件下的氧化氫的分解實驗，從而發現溫度升高反應速率加快，溫度降低反應速率變慢，因此學生能得出以下結論：溫度也能影響化學反應速率，并且溫度是一個十分重要的影響因素。根據上述實驗，學生能推出影響化學反應的幾個重要因素。由此可見，讓學生參與化學實驗，有利于培養其探究能力。

3聯系實際生活，培養社會責任

所有的知識都來源于生活，化學知識更是如此[3]。在高中化學教學中，教師可以讓實際的授課內容與人們的實際生活產生聯系，這樣可以讓高中生充分認識到化學知識的使用價值，從而提高學習的積極性。與此同時，用化學知識解決生活中的問題，能讓學生產生強烈的成就感、強化其社會責任感。

例如，在教授人教版高中化學中《資源綜合利用環境保護》一課的時候，教師可以結合教材的內容向同學們展示我國資源的分布情況和開發使用情況，并且講解當代社會應用的重要資源，讓高中生能了解我國資源的利用情況。接著，教師結合實際生活案例展開具體講解：在60年代到70年代之間，人們應用的主要能源是煤，而現在人們對煤的使用逐漸減少，使用的范圍也逐漸縮小，逐漸被石油和天然氣所代替，那么，這三者的組成元素分別是什么？主要成分又有哪些區別呢？通過這些問題，高中生能產生自己的思考，從而對能源的開發與利用建立科學的認知，有利于提高核心素養。

結束語

綜上所述，新課程改革背景下，在高中化學教學中加強培養學生的核心素養十分有必要，符合素質教育的相關要求。因此，化學老師要充分發揮自身的引導作用，充分調動學生的學習主動性，引導其積極參與知識探究，促使其提高化學學科核心素養。

參考文獻：

[1]劉漢明.核心素養背景下高中化學教學的有效途徑[J].西部素質教育，2018，413：65-66.

[2]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].教育導刊，2019，05：78-81.

[3]葉碧清.淺析高中化學教學有效性的提升策略[J].才智，2020，08：90.