小學語文課內閱讀教學的策略分析

葉虹

摘要：小學語文教師須秉持著正確的閱讀之道和教學之道去推動學生的閱讀，讓更多的小學生在課內放松自己的心情和狀態，本著積極學習、認真吸收知識的狀態，不斷克服更多的課內學習難題，實現自我的更大突破和更顯著的進步，這對于學生的未來成功也能起到不可低估的作用。教師要讓學生更加深刻地懂得：對于一篇文章，不要抱著一種已經全部掌握的心態在閱讀，這種心態必然讓學生的能力和效率大打折扣，而是要以發現新大陸的狀態去閱讀，由此才能提高。

關鍵詞：小學語文;課內閱讀;教學方法;分析研討;策略研究

以往的小學語文教師在課程中的問題在于不善于充分地激活學生的狀態，導致了學生在課堂上無法成就更大的成長、突破和進步。教師要對此加以反思和分析，讓自己的閱讀課教學變得更富有活力、富有彈性，同時也能夠讓學生在學習知識的同時，著力克服本人的勉為其難的狀態，能對于求知、奮進、思考和研究都保持積極和上進。教師要反思自己的課程體系，讓更多的學生懂得參與到閱讀課上來，化解自身的閱讀難題，修正本人的閱讀思路，在閱讀的同時得到更大收獲。

一、教師要認真地籌備以完成課前積累

缺乏了積累和沉淀的教師必然成為一個乏味的、粗糙的、難擔大任的教師，事實上這也是一種教學層面的桎梏和障礙。教師需要對此進行反思和反省，讓更多的學生懂得：閱讀教學是一個復雜的流程，教師的內在儲備、積累和掌握，對于一堂課的質量高低也能起到非常突出的效果[1]。而事實上，教師要善于幫助學生，讓學生能在課堂上完成深入的學習，步入到學習的核心地帶。教師同時要在開課前，圍繞著課本去完成大量的實踐性的研究和探究的工作，讓更多的學生不畏懼任何的挑戰和難題，并且能夠在閱讀的過程中，實現本人的語文核心素養的提高。

教師要把課本、教材、教學大綱、教學材料、課外資料等等讀物結合在一起，能夠在閱讀上述內容的同時，整理歸納出全新的教學體系，讓更多的學生懂得克服難題，突破掌握，完成學習層面的進步，實現本人的重大進步。

二、教師須調動全體學生的課內閱讀熱情

正如同美國耶魯大學的教授哈羅德·布魯姆所言，當下正處于一個最為糟糕的閱讀時代，而這閱讀時代的來臨，對于每一個處于義務教育階段的學生而言都是不利的。為此教師要加以反思和反省，為何學生對于閱讀的興趣在大打折扣？為何學生不能心無旁騖地閱讀和思考？為何學生花費在閱讀層面的時間和精力變得更少了？這些問題都在對于學生的學習造成了困擾和束縛。教師要讓學生能夠帶著充沛的愛和濃厚的興趣去完成各色各樣的閱讀，又能讓學生在不斷地閱讀中去實現個體的足夠的提高、發展和突破。這對于學生都是意義重大的。教師在幫助學生學習《將相和》時，教師需要試圖讓學生對此加以深入的分析、思考、總結、歸納，讓更多的學生對于春秋戰國時期的歷史產生更大的興趣、積極和動力，從而讓學生在語文學習的過程中，化解本人的浮躁感和被動感[2]。

教師在正式開展課程教學之前，可以把廉頗、藺相如等人的資料以PPT 的形式帶給學生，讓更多的學生在學習的過程中去思考，在思考中去把握人物的特質、性格、思想變化、內外起伏等等，仿佛能夠身臨其境、如聞起身、如見其人，這對于學生才是最佳的教學模式和策略。教師要讓學生更加懂得：江山如畫，一時多少豪杰。每一個時代的英雄人物必然都將化為歷史的煙云，但是要注意到的問題在于：無論他們如何變遷和轉化，但是都將在人類的歷史上留下自己的光彩奪目的章節，同時也將成為全體學生學習的榜樣，因為他們都在用自己的方法去撰寫屬于自己的一頁。

三、教師應傳輸學生正確的閱讀方法和策略

當下的小學生存在的問題是自己的閱讀方法不正確、閱讀策略陳舊、閱讀體系不明確，因此學生在閱讀課程上很難實現自己的長足的發展和突破，這對于學生也實在是一種不利的信號。教師要讓學生從以往的接受式讀書變為主動的探究式閱讀，從以往的呆板閱讀變為主動探究的閱讀，從單一聽從教師意見，變為主動領取不同的閱讀材料的閱讀……上述的閱讀和思考方法對于學生的提高和進步都將起到不可磨滅的意義和作用。教師要懂得：學生要改變狀態，教師要改變教學姿態，從以往的居高臨下的俯視逐步變為諄諄教誨的督導，從而讓學生的能力、活力、智慧和閱讀積極性都實現本質的超越。

結束語：

小學語文教師要從全新的角度和體系出發，讓更多的學生在閱讀文章的同時，能夠感悟到閱讀的樂趣和意義，并且可以在閱讀的過程中充分釋放自己的活力，充分提高本人的閱讀感染力，讓更多的學生能夠帶著智慧去完成閱讀，讓閱讀成為一種美好的、積極的，讓學生感到振奮的活動。教師要把閱讀深入到學生的生命中去，使其能在閱讀的過程中，不斷地化解自己的閱讀難題，增強閱讀的成效和活力，還能讓學生的閱讀效率成倍提高，在較短的時間內學習到更多的內容。

參考文獻：

[1] 馬菊萍.淺談小學語文閱讀教學[J].教育革新，2011（9）：60.

[2] 馬之先.小學語文閱讀教學應該教什么[J].教學與管理：小學版，2012（26）：27-29.