試論小學語文課外閱讀與寫作相結合的有效策略

張曉丹

摘要：隨著經濟的快速發展，國家越來越注重學生的教育問題，先后提出了新課程改革、“雙減”政策等多項舉措，從國家的教育舉措中不難發現國家對于義務教育階段的重視，尤其是小學階段的教育，究其原因一方面是小學階段的學生具有認知能力差、邏輯思維能力欠缺等特點，需要教師發揮引導作用，幫助學生提升認知能力、邏輯思維能力......另一方面是小學階段是最基礎的階段，要為初中階段、高中階段乃至以后的工作打基礎。在進行小學語文階段課外閱讀與寫作教學時，教師要根據學生自身具有認知能力較差、邏輯思維能力欠缺等特點進行因材施教，通過帶領學生進行課外閱讀來拓寬學生的知識面，幫助學生提升寫作水平。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;寫作;相結合;有效策略

隨著新課程改革的不斷發展以及“雙減”政策的提出，傳統的教學模式已經不再適用于現階段的教學，教師要根據教育背景以及學生自身的特點進行因材施教，幫助學生提升自身的能力，成為全方位的人才。在小學階段，教師經常會收到家長的反饋：孩子不會寫作文、沒有想法......其原因是學生的知識面窄，不知道如何下筆。因此教師在進行小學語文階段課外閱讀與寫作教學時，教師首先要讓學生掌握自主閱讀的能力，通過培養學生自主閱讀的能力讓學生進行課外閱讀來拓寬知識面，再一個就是將課外閱讀與學生的寫作相結合，提升學生的寫作能力，達到事半功倍的效果。教師可以從以下三方面來將課外閱讀與寫作相結合：

一、指導學生做好閱讀批注

牛頓先生曾說過這樣一句話：“ 如果說我看得比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上?！睆倪@句話中我們可以看出要想提升自己的能力首先要學會積累知識，做到厚積薄發。在小學階段，學生具有認知能力差，邏輯思維能力欠缺等特點，無法進行自主閱讀，也無法深入理解閱讀與寫作的關系。這時教師首先需要做的就是講解閱讀與寫作的關系：大量的課外閱讀可以拓寬我們的知識面，知識面拓寬之后，對于事物乃至世界會有更加清晰的了解，這樣才能更好地從生活中發現美好事物，幫助我們進行寫作，由此可見閱讀是寫作的基礎;然后向學生講解如何更好地進行閱讀，那就是在閱讀時要對優美段落進行批注。

例如：在講授《草原》這篇文章時，教師可以利用學校的多媒體進行教學，播放關于《草原》的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中感受草原的美，讓學生對于本篇文章提起興趣，然后講解本篇文章，在講解文章時，教師要引入閱讀批注，告訴學生如何進行閱讀批注以及閱讀批注的重要性，所批注的內容將來可以成為寫作文的素材，最后給學生布置課后作業：讓學生通過多種途徑來搜索與寫景有關的文章，進行閱讀批注，下節課進行分享。

二、指導學生進行片段寫作

在學習上講究學以致用，因此在學生進行大量課外閱讀的基礎上，教師可以根據每位學生的實際情況進行因材施教，給學生規定具體的作文主題讓學生進行片段寫作，通過片段寫作來提升學生的作文水平，同時教師也要給予學生正向的評價，幫助學生樹立自信心，自信心一旦樹立，學生就會更有動力去進行閱讀與寫作。

例如：在講授《故宮博物院》這篇文章時，師可以利用學校的多媒體進行教學，播放關于《故宮博物院》的視頻，讓學生在觀看視頻的過程體味中國古建筑的美，讓學生對于本篇文章提起興趣，接著利用閱讀批注的方式講解本篇文章，講解完畢之后，教師給學生布置課后作業：讓學生通過多種途徑來搜索與建筑物有關的文章，進行閱讀批注，以此來拓寬知識面，然后進行一個片段寫作，片段寫作內容是自己去過并且最喜歡的建筑物的外形。

三、指導學生聯系生活讀寫

我們經常會說這樣一句話：“作文來源于生活還要高于生活。”那么何為“來源于生活”？“來源于生活”這句話告訴我們，我們在進行作文寫作時一定要貼合生活實際去寫，因為只有你親身經歷的事你寫出來才會讓人感受到情感，否則就是機器人。那么何為“高于生活”？“高于生活”這句話告訴我們，我們要在實際的情況下將語言進行優化，讓人讀起來覺得更加優美。

例如：在講授史鐵生《那個星期天》這篇文章時，教師可以采用提問的方式進行課程導入，詢問學生：“星期天都干什么？”A學生回答：“去公園玩?！盉學生回答：“看書。”通過提問的方式吸引學生興趣，帶領學生進入本篇文章的學習，在講解完這篇文章時，教師可以留下課后作業：按照本篇文章的寫作順序，寫一篇文章：“星期天”要求：字數500字，聯系生活實際，告訴學生只有聯系生活實際，別人在讀你的文章時才有身臨其境之感。

總而言之，在當前的教育形式下，教師一定要響應國家號召，充分發揮自身的專業水平，結合小學階段學生認知能力差、邏輯思維能力欠缺等特點進行課外閱讀與寫作相結合的教學，培養學生自主閱讀的能力，通過讓學生自主進行課外閱讀，來不斷拓寬學生的知識面，幫助學生提升寫作技巧，為以后的學習與工作打下夯實的基礎，成為對國家對社會有用的人才。

參考文獻：

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[2]仇曉寅.試論提升小學語文課外閱讀教學有效性的實踐策略[J].新課程學習（上），2013（1）.