鄉村小學安全教育現狀與策略

劉紅

摘要：在目前的鄉村小學教育中部分學校和教師將工作的重心更多的是放在對鄉村小學生成績的培養，而對于安全教育更多的只是在放假前囑咐幾句，在應試教育的大環境中，安全教育在整個教育體系中處于存在感極低的位置，鄉村小學生在學校的絕大部分時間都是在學習書本上的知識，教師對學生進行安全教育的時間少之又少。

關鍵詞：鄉村小學;安全教育;方法探究

安全是學校最為重視的問題，安全教育也是各學校不容忽視的內容，尤其對于鄉村小學而言。鄉村小學生的自主行為能力弱，安全意識也非常得薄弱，在不注意的情況下很容易導致安全事故。安全教育不僅僅是關系到學生的安全，對于學校的發展，家庭的幸福都有非常重要的責任。因此學校要大力強化安全追責制度，加強對鄉村小學生的安全教育對安全教育管理進行進一步地進行規范管理。

一、進行安全教育宣講課程

在學生學習的過程當中，老師有義務去進行一次針對性的安全知識的講解，能夠利用這次針對性地講解去給學生打開一扇通往安全知識的大門，讓他們可以在這次講解的過程當中了解到更多關于安全的知識，也能夠將這些知識轉化為實踐，更好地進行應用。老師有權利去召開班會，從每次班會的開展當中，讓每一位學生能夠了解更多的關于安全的知識。以班會為主陣地促進每一位學生安全快樂的長大，讓他們可以了解到自己在生活當中有哪些隱患，有哪些需要自己去注意的地方。

例如，老師需要提前找好相應的安全知識常識，能夠在班會當中給學生展現出來，而且在進行班會的時候，老師也需要充分的設置班會內容，在設置班會內容的時候就要設置得比較全面，能夠涉及方方面面，比如說在家庭中如果有火災學生要怎么做？如果發生了地震要怎么做？盡量各個方面都涉及到，這樣學生才會有一個更系統、全面的安全知識體系。也會讓學生在遇到各種各樣困難的時候，在腦海中搜索到有關于這樣困難的解決措施，進而進行應用，而且老師也可以多一些問答的環節，提供一個危險的狀況，讓學生去找尋解決的辦法，看一看學生腦海中關于安全知識的掌握情況。那么通過這次班會老師傳達知識，學生接受知識，這就會形成一個雙向的師生互動。通過這次互動，不僅讓老師更好地去關注到學生在平時的一些關于安全知識的掌握狀態，也能夠讓學生去了解到老師傳達出來的安全知識信息，進而進行積累。

二、開展生活安全實踐活動

學校要強化教師對于安全教育的認識，使教師真正的對安全教育重視起來，形成高度統一的安全教育理念，學校還可以組織相關的機構，令教師簽訂安全教育責任書，建立追責制度，使教師將安全教育融入日常教學環節。使學生在潛移默化的教育中加強對“安全教育”的概念，增強安全警惕意識。

例如，鄉村小學生的安全意識薄弱，僅靠放假前的時間對鄉村小學生進行安全教育是遠遠不夠的，因此學校要將安全教育融入日常教學中來。學校在進行排課時可以將每周一和周五都排一節安全教育課程。教師要對安全教育課程進行細致地備課，并且教師不得利用安全教育課程進行其他學科的學習。教師可以將安全教育與實際生活中的場景相結合，使學生的印象更加深刻。在進行理論教育的同時學校還要適當的展開實踐活動，如遭遇火災要正確的使用滅火器，遭遇地震要去到空曠的地帶，等等，同時還可以組織學生觀看相關的視頻，展開安全教育知識大賽。安全教育管理是一門非常細致的工作，學校要多方面進行考量，將安全事故的發生扼殺在搖籃，為鄉村小學生創造一個安全的學習氛圍。

三、學習安全防護理論知識

老師在進行安全知識教學時候，也可以多一些方式和方法，多樣化的進行安全知識的教學，學生在每一次學習安全知識的時候才可以更加有興趣。只有有興趣的學習，掌握學習的效率才會提高。而且通過搶答賽，既能夠豐富安全知識講授的形式，又能夠讓每一位學生在緊張地搶答中去搜尋知識，更好地將知識進行了解和記憶。

例如，當老師在進行安全知識講解時，講解完重點安全知識之后，老師就需要去檢查學生聽課的情況，就可以給學生分好搶答競賽的小組，每個小組的成員可以進行輪流搶答，以每個小組最先舉起手為標準，最先舉手就可以最先進行搶答，但是搶答錯誤就會扣掉一分，最后獲勝的小組就可以獲得一次安全演練的示范和相應的獎勵，這樣既可以讓學生有動力的進行搶答，又可以讓學生在搶答過之后進行相應的實踐，將知識更清晰的進行記憶。

綜上所述：安全是第一位的，學生在成長的過程中，都不能避免遇到困難和危險，那么老師要做的，就是能夠教給學生怎么樣去處理危險、化解困難。學生在腦海當中有這樣一套流程，才可以最大限度地避免自己受到傷害。

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