初中語文中提高學生散文閱讀能力的探討

李星

摘要：初中語文教學中，很多能力都是需要做到一個提升的。由于小學階段已經就學生的學習做到了一個基礎的扎實，那么這個初中階段，就需要提升學生各個方面的能力。語文學習中，需要對學生散文閱讀能力的提升做出一個研究和努力。教師可以通過一些新穎教學模式的利用，來提升學生的閱讀能力，也可以采取傳統教學模式，利用創新思維去進行教學的開展。那么本文就初中語文教學中提高學生散文閱讀能力進行一個詳細的探討，希望對教師的教學有所幫助，對學生能力的提高起到影響。

關鍵詞：初中語文;散文閱讀;課前預習;課堂朗誦;課后閱讀

語文學習中，為什么閱讀那么重要，主要還是因為文章涉及到的比較多，比較廣。像散文、小說、議論文、記敘文以及詩歌和詩詞等內容，都是語文中涉及到的內容，學生唯有在閱讀的時候，去增強自己的閱讀能力，才能夠做到有效的學習，并且可以更為高效的掌握知識。那么散文在語文學習中涉及到的比較多，所以筆者認為，提高學生的散文閱讀能力，能夠讓學生整體上有所進步。并且學生通過閱讀能力的提升，逐漸可以構建語文核心素養的能力，不僅僅是能夠影響到學生的自身學習，也讓學生在學習的時候，對自身的成長做到一個有效的影響。筆者從三個方面對散文閱讀能力的提升策略進行了一個詳細的描述，具體表現如下：

一、課前預習，引導朗讀

很大程度上來說，學生無論在什么課堂上都應該進行課前預習，這樣才可以知道課堂目標是什么，也不會在教師講課的時候還花費時間去消化教師在講什么。在語文課堂上，我比較提倡教師能夠讓學生在預習的時候，將課文內容大聲的朗讀出來，最好是朗讀兩遍，這是因為很多人他們朗讀一遍之后停下來，一些朗讀較慢的在聽到周圍聲音變小了之后，他還沒有讀完，但由于自己臉皮薄，也不會再繼續朗讀了。所以應該保證課前預習的時候，引導學生進行兩遍的文章朗讀。

例如，在教授《論教養》這部分內容時，在進行教學工作的開展中，選擇在進行教學的時候，加強學生對于知識內容的掌握。引導學生去進行課前預習，做到一個有效的預習，結合著教師布置的幾個問題，能夠帶著這幾個問題進行預習，學生的效率才會比較高。先就基礎內容進行講述，讓學生知道文章講解了一個什么樣的事情。然后引導學生每一個段落的分析，掌握其中每一句的信息，能夠逐漸理解作者寫作的意圖，掌握作者所要表達的情感。教師在教學工作中，也要引導學生進行朗讀，做到一個有效的教學引導，讓學生的散文閱讀能力能夠有著極高的進步。

二、課堂進行朗誦，帶有感情

隨著課堂的深入，學生開始逐漸理解到文章內容以及作者所要傳遞的感情是什么。這個時候教師再次引導學生去進行朗誦，所呈現出來的效果就是不一樣的。并且由于知道了感情基調，學生在朗誦的時候就會比較嚴肅，去最大化的還原作者當時的心情。而這樣的行為驅使就代表著學生已經開始對閱讀有了自身的理解，強化了自身的閱讀能力。

例如，在教授《鄉愁》這部分內容時，為了加強學生對文章內容的掌握，教師在進行教學的時候選擇不是散文的內容，就是為了讓學生看到散文和詩歌之間的區別，然后讓學生先朗誦一遍詩歌內容，帶有情感，而后尋找一些散文文章，讓學生在閱讀之后，再次進行朗讀，分析散文和詩歌之間感情流露有哪些不同點。這樣的話，學生的閱讀面是更為廣闊的。并且對比學習能夠讓學生記憶的更為深刻，在進行能力的培養和提升的過程中，就會比較有效率。

三、課后自主閱讀文章，進行分享

在學生學習的過程中，輔助學生的文章理解，讓學生提高自身的閱讀能力，這件工作是非常重要的。語文學習中，學生的學習知識不能夠局限在課本上的知識，需要走出去，應該在課外自主去尋找一些文章來閱讀，保證自己閱讀面比較廣，各個領域的知識都能夠有所了解。并且在學生學習的時候還能夠借助知識內容，去加深自己在其他學科上的學習。

例如，在教授《沁園春·雪》這部分內容時，在引導學生掌握了課本知識之后，了解了在寫景的過程中，可以通過哪些方式，讓學生對寫作手法有一個細致的掌握。然后去為學生分享一些散文內容，讓學生對寫景的文章有一個全面的掌握。而后就是要求學生自主去進行課外閱讀，在下一節課的開展中，讓學生去進行一個文章的分享，講解一下自己的理解。這樣的話，學生的散文閱讀能力就可以得到有效的提升。最為關鍵的是讓學生在進行閱讀的時候，逐漸理解散文的那種思維以及美感，能夠對語文的學習逐漸感興趣。

總之，在學生掌握知識內容的過程中，需要讓學生知道，每一個知識點的存在都有著一定的合理性，因此在掌握的時候，需要邊理解邊記憶。在提高學生散文閱讀能力的過程中，讓學生通過對文章內容的分析，知道了作者寫作的意圖，并且可以掌握其中的學習內容，知道寫作手法，了解優秀語句等。這些都可以促進學生語文素養的培養，讓學生的學習在一種高效率的情況下完成。因此筆者認為，在學生的學習過程中，能夠提高散文閱讀能力，讓學生就可以在每個學習層次都有著高效的進步。

參考文獻：

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