小學語文教師激發學生課外閱讀活力的策略分析

黃翀

摘要：小學語文教師在語文課上要將正確的語文學習方法和閱讀方法帶給全體的學生，使其能夠在閱讀課外書的同時，感悟到讀書所帶來的活力和智慧，化解本人的思維障礙和難題，從而能成為一個更為出色的語文學習者。教師同時要讓學生秉持正確的閱讀策略去處理閱讀難題，在閱讀的同時，更加深刻地懂得作者的弦外之音和內在思慮。教師要讓學生懂得：思想的活力是學生在閱讀中和作者發生碰撞的，想象的樂趣是將閱讀的文本視為獨立的客體，由此而生發出的思慮、玄想、設計和憂患。小學生的年紀尚小，但是要在閱讀中不斷積累智慧和方法。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;活力探究;策略分析;影響模式

小學語文教師不能成為一個刻板的、浮躁的、呆板的教學者，而是要成為一個生動的、富有活力、智慧和牽引力的教學者，在幫助學生學習語文、思考問題、處理語文閱讀問題時，將正確的閱讀習慣和閱讀方法帶給他們，使得學生能秉持著智慧、活力，完成高效率的語文閱讀。教師要給學生推薦更多的好書，使其能在閱讀之后，消除更多的隔膜，養成對于世界的深入認識和理解。教師要在閱讀課程中讓學生更加懂得：語文大廈是聚沙成塔的，沒有任何人可以一瞬間長大。

一、激活小學生的語文閱讀學習熱情

小學生在閱讀的過程中存在著一種懈怠感和浮躁感，這種浮躁之氣使得很多的學生無法讀到更多的東西，但是更為糟糕的問題在于：很多的學生無法成為一個對于閱讀保持足夠強烈的熱情的人。教師要讓學生懂得：用熱情去推動自身的閱讀才是人間正道，用智慧去提取智慧，用耐力去延續正確的習慣。為何現下的小學生的閱讀興趣、閱讀活力和閱讀智慧在日益萎靡？因為當下的信息技術時代盛行著碎片化的知識體系，這種知識體系對于學生的成長是很不利的。教師要讓更多的學生懂得：書籍是人類最好的朋友，人類所經過的全部人生都匯聚在書籍中，書籍也是人類的智慧的源泉。因為有了智慧，才有了書籍，也才有了人類的延續。教師要改變學生的身心狀態，助力其成長成才。正如日本著名作家村上春樹所言：能夠選擇自己喜歡的書籍實在是一件讓人高興的事情。很多學生的問題就在于自己根本不能去選擇自己真正熱愛的書籍。教師要改變學生的狀態，使其能對于讀書帶著更深刻的、更深情的眷戀，把閱讀作為生命之中的不可忽略、不可斷絕的一部分不斷地加以堅持和發揚，又能讓更多的學生懂得：熱愛和堅持才能造就一件事情的成功。

二、鼓勵學生在閱讀的同時完成其他的輔助任務

小學語文教師要養成大局意識，不僅僅要讓學生認真閱讀課外書，更為重要的是要讓學生能使用正確的方法和策略去完成閱讀任務。小孩子在閱讀一本書時，自不免出現走馬觀花、心不在焉、萎靡懈怠、心神渙散……也有的學生在完成閱讀任務時的積極性、效率、志趣都很高，但是一旦失去了自己的閱讀方法，一旦放下了書本，自己的大腦中似乎空空如也，沒有任何有價值的東西留存在自己的大腦中。這是為何呢？事實上，有目的性的閱讀和無目的性的閱讀都對于一個學習者能產生效果和作用。但是當下的小學生在無目的閱讀時，不會感到審美的愉悅，在有目的的閱讀時又不會汲取到足夠充足的知識和智慧，這對于學生是非常不利的事情。

例如，小學語文教師在幫助學生學習課外閱讀時，要讓學生懂得記筆記、繪圖表、編寫人物卡、制作進度表等等，通過這些方式和策略，從而能對于閱讀產生更為深刻的把握和理解，又能讓學生的閱讀效率和成效得到進一步的提高和發展。教師要讓學生懂得：沒有了堅持的閱讀是半途而廢的，沒有了熱愛的閱讀是難以為繼的，沒有了輔助性方法的閱讀是難以奏效的。教師需要讓學生更加明確到的問題是：多管齊下，確保閱讀能力的升華，助力學生的層次化的邁步向前，這都是讓學生實現更大程度的突破的最好方法。

三、教師要讓學生善于將自身閱讀化為己身所得

當下的小學生存在的問題在于不能成為一個活學活用的教學者、探尋者和查證者，同時也要一個出色的吸收者。唯有善于把自己學習到的內容變為自己的內在能力，才能讓學生的語文學習質量得到本質的突破和提高。教師要善于帶動學生，鼓勵學生，讓學生更加善于吸收，更加懂得學習。唯有善于學習、吸收和積累，才能在學習課程的同時，保持足夠的活力。教師可以開設一大批的仿句學習，讓學生根據自己閱讀的情況去完成仿句，在思考后具備閱讀的方向感。

結束語：

小學語文教師要讓學生走入到合理的學習軌道中，并且能認真地提高本人的語文學習能力、學習效率和學習質量，使更多的學生把閱讀視為一件更為重要的事情加以不斷地堅持和努力。教師要試著讓學生懂得：閱讀是講究方法和策略的，也是讓學生在學習和積累的同時，不斷內化為生命中的一部分的。教師要善于克服錯誤的教學局面和態勢，讓更多的學生懂得，在合理化的情態下，能夠沿著正確的步伐去完成語文學習和語文閱讀，克服更多的障礙，實現全方位的進步。

參考文獻：

[1] 周霞.淺議小學語文課外閱讀的干預策略[J].新課程學習（基礎教育），2009（08）.

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