初中英語教學實踐中如何培養學生的人文素養

楊健健

摘要：學生在學習英語知識內容的時候，需要合理有效的探究不同的教學資源，用于幫助自己理解語法知識內容的用處，從而強化學生的獨立學習能力。教師在將以人為本的教學理念落實在教學課堂中的時候，也需要讓學生的核心素養得到有效的培養，從而鞏固學生的學習效果，以及對于單詞和文章的背誦。教師在初中英語教學中，也需要優化教學路徑，因此，本文就初中英語教學實踐中如何培養學生的人文素養，進行分析討論，提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;人文素養培養;教學實踐

英語教師在將不同的情景教學模式運用在語法知識內容講解中的時候，就需要提高學生對于知識內容的積累數量，并且合理的探究學生的學習路徑，從而鞏固學生的英語學習基礎。英語教師在讓學生理解語法知識內容的時候，通常都會從不同的教學案例中，進行文章結構的有效分析，并且讓學生對于自己的學習能力，進行合理的認知，從而強化學生的學習意識。英語教師在端正學生的學習態度的過程中，也需要讓學生意識到語法知識內容學習的重要性，這樣才可以提高學生的語言表達交流能力。英語教師在實際英語教學中，可以通過實踐教學活動的開展，合理的培養學生的人文素養，從而深化學生對于英語文章閱讀參與的有效性，并且讓學生對于自己的交流學習能力進行有效的鍛煉，從而提高學生在英語課堂中的學習質量。

一、開展情境教學，落實人文素養的養成

教師在開展情境教學體驗感受的時候，也可以落實不同類型的教學素養。教師在促進學生學習能力提高的同時，可以讓學生對于英語語法知識內容的運用，變得更加的熟練。這樣學生的學習動態感受才會從自己的心底深處得到合理化的改變，并且在進行寫作練習的時候，也能夠多使用一些單詞。教師在初中英語教學中，可以將一些實踐教學活動開展到其中，從而有效的培養學生的人文素養，讓學生從自己的學習深處進行學習內容的變革運用。

例如，在教授學生學習“Could you please clean the room？”這一話題時，可以先讓學生從自己的學習生活經驗的積累中，用口語化的問答形式交流彼此地日常生活。在教師的指導下，通過一些教學問題的提出，學生通過合理的劃分不同的句型結構，讓自己的自主學習意識有更多的學習思維的空間。教師在培養學生的實踐學習能力的時候，也可以讓學生從語法結構的構建中，進行知識點的有效整理，節省學生的日常學習時間。教師在開展習題訓練學習活動的時候，也可以從學生的學習反饋中，進行教學結構的合理探究與思考，通過進行教學情境的有效創設，就可以讓學生處于一個濃厚的語言學習的環境中，這樣學生的學習思考，就會變得更加的真實和有效。教師在運用教學內容講解的時候，也需要幫助學生調整自己的學習計劃。

二、優化人文教學的路徑，深化有效閱讀

在優化學生的人文教學途徑的時候，教師就可以從一些教學問題的探究中，合理的深化學生的閱讀學習體驗感受。在實踐教學活動的開展中，提高學生對于文章內容的分析學習能力，這樣學生在進行教學問題提出的時候，也可以合理化的改善自己的思維學習的途徑，教師在初中英語教學中，就可以通過培養學生的人文素養，將深度學習的理念，為學生進行全面的講解，這樣學生的學習有效性，才可以得到提升。

例如，在教授學生學習“What were you doing when the rainstorm came？”這一章節內容時，可以先讓學生從閱讀教學活動的參與中，提高自己對于單詞含義的背誦記憶曲線。這樣學生在進行英語詞組運用的時候，也能夠合理的采取不同的教學思考，讓學生對于復合型的句型結構，根據課堂中的聽見內容進行自助化的理解。在培養學生的學習思考能力的時候，也需要從一些教學結構的運用中，幫助學生探究不同的教學內容，從而提高學生的人文素養。讓學生從自己的學習思考中，進行教學內容的解讀與分析，教師也能夠借此來培養學生對于英語文章閱讀的語感。

三、引入探究式教學模式，助力人文素養形成

通過將探究式的教學模式，運用在教學課堂中，學生的英語學科核心素養才會得到充足的發展。教師在發揮學生的學習有效性的時候，也需要從教材內容中進行合理化的講解，并且提高學生的學習體驗感受，強化學生對于語法知識內容的運用學習意識，教師在初中英語教學中也需要提高學生的學習實踐性。

例如，在教授學生學習“Have you ever been to a museum？”這一章節內容時，可以先讓學生從自己的學習內容的理解中，進行教學計劃的有效落實運用。在引入探究性的教學模式的前提下，學生就可以將動詞的過去時態，進行全面的掌握，這樣才能夠有效的突出學生的主體地位。在提高學生的學習自主性的時候，學生從過去完成時中，也可以思考不同類型的句型結構。

總而言之，在幫助學生拓展自己的學習范圍的時候，教師也需要將探究式的教學模式，進行合理有效的運用，從而培養學生的英語學科核心素養，并且讓學生對于知識內容的解讀，變得更加的全面和透徹。教師在初中英語教學中，也可以在實踐教學活動的開展中，從而有效地提高學生的學習質量，并且讓學生對于知識內容的運用學習途徑，得到有效延伸。學生在開展英語學習活動的時候，也需要幫助學生進行不同學習理念理解，提高學生學習有效性。

參考文獻：

[1]卞金華.建構學生人文素養的初中英語閱讀教學實踐[J].基礎外語教育，2017，19（05）：55-60+110.

[2]陳云忠.談初中英語教學中的多媒體輔助功能[J].中國教育技術裝備，2014（09）：90-91.