高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

韋山淋

摘要：高中英語知識涉及的范圍比較廣，而且有一定的深度，對學生學習有一定的難度。如果學生單一的依靠教師進行學習，掌握英語知識，那么學習進步的速度比較慢，而且不利于學生獲得自學能力，影響到學生長期發展。在新時期下的高中英語教學中，學生自學英語的能力尤為重要。在自學中，通過思考與探索，學生的英語思維和學習能力能得到顯著提升，利于學生未來英語能力的更好發展。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養方式

隨著教育改革在各個教學階段的深入，學生的自主學習能力得到了教師的重點關注。在高中英語教學中，知識的廣度與深度讓學生的學習有一定的挑戰，教師無法時刻指導學生的學習，此時，自主學習能力的優勢就能充分展現出來。在自主學習中，學生的英語思維能得到有效發展，使學生對于英語學科、對于自身的英語能力有更好的認知。高中生身心發展較為成熟，有一定的自主學習能力，但是英語學科有一定的難度，教師應當根據學生實際，結合教材內容，逐步培養學生的英語自學能力，讓高中生具有更高的自學意識和良好學習狀態。

一、設計學習小組，調動學生學習動力

為學生設計學習小組是培養學生自主學習能力的一種有效方式。相較于初中生，高中生在自學能力方面有很大的進步，因而，為學生組建學習小組更利于學生的整體學習。在學習小組中，學生能進行獨立思考，在學習方面相互幫助，這對學生的英語學習動力有很大的促進作用。因此，高中英語教師應當在尊重學生英語差異的基礎上，為學生合理設計學習小組，并鼓勵學生增強團結力量，在小組英語學習中發揮自己的價值。

舉例來說，教學《Festivals and Celebrations》此部分內容。此部分內容與學生的實際生活十分貼近，學生的學習興趣比較高。在教學中，教師可以先根據學生的英語學習能力、英語口語能力、個性等差異，將學生設計成多個英語學習小組，讓學生之間形成互補形勢。然后，讓學生就“談論節日經歷”的話題，在小組內進行英語交流活動，并引導學生要友愛幫助，在英語口語交流中不斷進步。小組形式為學生創設了良好的學習氛圍，讓學生在輕松的環境中有了較強的英語學習動力。同時，教師鼓勵學生在課下學習的時候，也用該形式進行英語學習，便于學生更好的開展英語自主學習活動。

二、加強思想引導，培養學生自律能力

在英語學習的初期，很多學生是有一定的積極性的，但是，積極性保持的時間不夠長，受到多種因素的影響，英語學習的熱情在不斷退減，這對學生的自主學習能力發展有嚴重的負面影響。因此，高中英語教師應當注重對學生的思想引導，從精神上和實際行動上對學生進行鼓勵和幫助，引導學生在不斷成長的過程中要學會自律，慢慢養成良好的英語學習習慣，如此，才能在英語學習中有所進步，才能獲得更好的成長。

舉例來說，在教學中，教師運用“分享英語學習經驗”的方式，對學生進行思想引導。教師可以結合自身實際，說一說在英語自主學習過程中遇到的一些事情，并為學生講述一些有關自律學習的一些真實故事。然后，教師挑選一些班級中英語學習能力較好的學生或是學習小組，讓他們分享自己的學習心得，并與同學交流在單詞積累、語法學習、寫作能力方面的經驗，引導班級學生要根據自己的實際，向優秀的學生學習，要養成自律的好習慣，如此能在精神上對學生有很好的引導效果，能增強學生的自律意識，以自律做到自主學習，增強自主學習能力。

三、注重教學指導，增強學生學習能力

在培養學生自主學習能力的進程中，高中英語教師也應當認識到自身的重要作用。學生英語學習能力的進步離不開教師的指導，如果教師忽略了自身的指導作用，那么很容易影響學生的英語學習能力進步。因此，當學生在自主學習中遇到困難，高中英語教師應及時與學生一起探討學習問題，提供必要的英語指導，在幫助學生攻克英語難點的基礎上，引導學生應當掌握的一些自主學習能力，促使學生在英語自主學習方面得到更好的提高。

舉例來說，高中英語教師在教學活動中插入“問題講解”的教學內容，根據學生容易混淆的問題、請教過自己的問題、在自主學習中遇到的問題，進行再次講解和全面指導，幫助學生理清英語學習思路，鞏固英語知識點。如此，學生的英語自主學習過程會更加順利，自主學習能力會得到明顯提高，這利于教師更好的培養學生的英語自主學習能力，發展學生的英語綜合素質。

綜上所述，通過以上的策略分析，能有效增強學生自主學習英語的效果，利于教師更高效的開展教學活動。在轉變傳統高中教學法的過程中，培養學生的自主學習能力是教育發展要求，是高中生學習成長的需求。因此，高中英語教師應當在提升自身專業能力的基礎上，探索更多利于學生自主學習英語的形式，并將其運用于教學實踐中，進而從整體上提高學生在英語學科方面的自主學習能力，實現教師有效教學目標。

參考文獻：

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