初中物理實驗教學有效策略探索

段璐婷

摘要：初中物理這門學科揭示了眾多的生活規律以及科技現象，如果僅靠枯燥的文字進行教學，學生很難打起來十二分的精神聽講。而且初中物理中有很多理論都是以實驗為依托的，對這些實驗進行教學，增加學生對知識的理解程度是十分必要的，而且這些初中物理實驗符合學生的“胃口”。在以往的實驗教學模式中，基本上所有實驗都是教師一個人操作完成的，而且這個實驗先前已經被無數個人演示過，學生已經知道了實驗結果。新課標的改革要求初中物理實驗教學要具有一定的創新性和突破性。在教材中規定的實驗教學基礎之上，進行一定的實驗拓展，讓學生也親身體驗物理實驗的魅力。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新

實驗教學需要動手操作，在操作過程中也會遇到種種問題，同時這就需要動腦思考，思考也是需要一定理論基礎的。因此初中物理實驗教學，打好理論基礎是前提，引導動手實踐是重點，理解知識原理才是最終的結果。生動的初中物理實驗課堂與枯燥的知識講解課堂大不相同。實驗過程可以給學生一定的心理啟示，幫助他們理解理論知識。因此如何創建高效的物理實驗課堂，就成為了初中物理教師研究的重點。教師需要在實驗教學中注入新思路，為實驗活動提供源源不斷的生命力。

一、重視對理論知識的講解

初中物理實驗教學雖然說重點是動手操作的過程，在動手操作時發現問題并解決問題，進而增進對知識的理解，但是這些過程需要一個緊要的前提，就是對理論知識的理解要非常到位。因為初中物理實驗并不是想象中的那么簡單，僅僅是按照操作步驟進行操作即可，物理實驗中有很多實驗用品是專業性非常強的，不能與其他用品代替，而且在操作過程中需要注意的問題也有很多，因此在每一次實驗教學開始之前，教師需要確保學生對本實驗的理論知識掌握牢固，對實驗過程中可能存在的危害告知清楚，才能進行實驗教學。

例如，在教學實驗《串、并聯電路中的電流關系》時，在實驗開始之前，教師首先需要讓學生鞏固先前所學的知識，這些知識都是進行實驗的理論基礎，如果對理論知識的理解不夠充分，那么在實驗中很有可能對電路的連接產生影響，進而得不到想要的實驗結果。首先在實驗開始之前，教師需要向學生提問，在串聯電路中通過各元器件的電流存在什么樣的關系？在并聯電路中通過各元器件的電流存在什么樣的關系？問題的提出，激發學生們的思考，隨后教師也要把正確的答案告知學生，然后在實驗中開始發放實驗所需要的元器件。由于實驗臺的限制，筆者對學生進行了分組，每個實驗臺有4個學生共同進行實驗。實驗過程中，學生需要對串聯電路中的電流表示數進行記錄來驗證之前所學過的理論知識。并聯電路的連接方式和電流關系研究比串聯電路難度稍大，因此在實驗中學生需要相互監督，在保證安全的前提下接通電源。同樣并聯電路，各支路的電流也要進行測量，進而驗證并聯電路中各支路電流等于總電流的理論。

二、利用電教手段，提高實驗效果

初中物理中也有不少實驗步驟，十分簡單，但是操作起來卻要耗費很長的時間，甚至有些實驗在課堂中無法實現。因此教師可以借助多媒體技術將實驗過程和實驗結果動態的展示給學生。在這種實驗情境中渲染實踐氛圍，進而激發學生的物理思維。比如說在探究《影響導體電阻大小的因素》時，進行這項實驗需要用到鎳鉻合金線和錳銅合金線，并且這項實驗進行的過程十分簡單，耗費的時間也比較短，因此如果要讓學生移步到實驗室，則很浪費課堂時間，于是教師決定通過多媒體技術將實驗過程展示出來。首先，使用長度粗細都相同的鎳鉻合金線和錳銅合金線作為導體來測量電路中的電流大小，由此可以發現電阻大小與導體的材料有關。然后通過使用長度相同粗細不同的錳銅合金線進行測量，結果發現電阻大小與導體的橫截面積有關。多媒體展示實驗到這一階段之后，筆者開始向學生提問，你們覺得導體大小還與什么有關？結合剛才視頻中的實驗過程，學生不難猜想到與導體的長度有關的結論。因此通過實驗情境的創設，同樣可以進行實驗教學，啟發學生的探索思維。

再比如，探究《串、并聯電路中電壓的關系》時，先前已經在實驗室進行了《串、并聯電路中電流關系》的研究，因此這項實驗的探究過程就可以通過多媒體進行展示，二者的實驗都是通過對元器件進行連接，通過電流表和電壓表對元器件進行測量的過程，只需要讓學生注意電流表與元器件測量的時候，要以串聯的形式連接，而電壓表在測量時要與元器件并聯連接即可。為了提高課堂效率，電壓關系的探究實驗以視頻的方式向大家展示實驗過程和實驗結果效果會更好。

總而言之，初中物理實驗教學需要結合教材內容以及進行實驗的種種條件，簡單易做的實驗可以安排學生動手操作。而條件眾多，危險系數大，并且實驗時間漫長的，可以通過多媒體技術進行演示，無論應用什么實驗方法，目的都是培養學生的創新能力和探索能力。每一個初中物理中都包含著特殊的物理思維，教師在教學過程中傳授理論知識的同時也要將這些物理思維有效傳達到學生的大腦中，便于日后的物理學習。

參考文獻：

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