德法課堂有效活動化推進教學在農村學校的初探實踐

龔剛

摘要：時代的發展使得大家越來越重視對學生的綜合能力培養，不僅關注學生對知識技能的掌握，還關注學生道德品質等的提升。小學道德與法治教師利用豐富活動來提升學生的綜合能力，解決當前農村小學生道德與法治學習中的問題，能夠優化學生的學習體驗。教師豐富學生活動材料，帶領學生開展多樣活動，鼓勵學生自主設計活動，優化活動評價，吸引了學生參與興趣，強化了學生在活動中的情感，突出了學生的參與，為學生提供了持續發展的動力。

關鍵詞：德法課堂;有效活動化;教學;農村學校;實踐

小學道德與法治教師思考有效活動化，推動農村學校教學發展的策略，為農村小學生學習道德與法治提供了便利，可以激發學生的學習意識，使學生主動投身到道德與法治活動中來，幫助學生掌握更多的道德與法治技能。學生在道德與法治活動中，會發現自己的學習優勢，掌握實踐應用的技巧，擁有參與活動的能力和信心。

一、豐富學生活動材料，吸引學生活動興趣

農村小學生受環境條件的限制，存在資源匱乏、興趣不足等問題，不能主動加入到道德與法治課堂學習中來，亟待教師挖掘學生的興趣，讓學生成為活動的主體。教師在組織學生進行道德與法治教育活動的時候，可以通過豐富學生活動材料來開闊學生的視野，讓學生產生活動的興趣，使學生在參與的過程中得到豐富體驗。例如在帶領學生學習“弘揚優秀家風”之后，筆者組織學生開展了“家風我知道”的活動，讓學生積極了解家風家訓知識，知道自己家庭中有哪些準則，對自己起到了怎樣的影響，使學生能夠在活動中形成良好的習慣。為了打開學生的思路，點燃學生的興趣，筆者先是利用多媒體為學生提供了曾國藩家書、諸子家訓等材料，組織學生閱讀，了解古代人對家風家訓的認識，感受禮儀文化在中華歷史發展中的作用。學生在閱讀中，清晰地了解了家風家訓，知道了好的家風會帶給人無窮的力量。基于此，學生利用自己的方式闡述了自己對家風家訓的認識，通過繪畫作品、演講等方式，增加了活動的趣味性。

二、開展多樣化活動，強化學生的情感體驗

農村小學生對道德與法治知識的認知是有限的，多數是通過死記硬背來記憶，而不是在理解的基礎上把握知識點。這就使得學生在參與道德與法治活動的時候，具有僵化的問題，影響了學生的情感體驗。教師在指導學生的時候，可以通過豐富學生的活動形式、內容等來調動學生的情感，幫助學生理解知識。例如在帶領學生學習“合理消費”這一知識內容之后，為了幫助學生了解消費知識，知道在消費的時候應該遵循怎樣的原則，讓學生樹立正確的消費觀，筆者為學生創設了情景表演的活動任務，鼓勵學生挑選自己喜愛的場景來表明自己對消費的理解。其中一組學生通過扮演售貨員和顧客，在對話的過程中指出了消費應該購買自己所需的產品，而不是隨意購買。另一組學生則借助過度消費的小品表演，指出了過度消費的弊端，通過一個人的心理活動使得表演更具真實感，受到了其他人的好評。學生借助表演為課堂學習帶來了新的驚喜，理解了合理消費的意義，表示在以后的生活中會自覺約束自己，做一個有著正確消費觀的人。

三、鼓勵學生自主設計活動，突出學生參與

小學生在學習道德與法治知識，進行道德與法治活動的時候，要積極大膽地參與進來，說出自己的想法，讓活動在自己的努力下具有蓬勃的生命力。教師要想突出學生的參與感，就要重視學生自主實踐，鍛煉學生的應用能力。教師可以通過鼓勵學生自主設計來發揮學生的個性，深化學生的思考。例如為了增添學生的參與感，使學生在活動的過程中感受到成長的成就感，筆者為學生創設了“夸夸我們的學校”這一主題活動，使學生結合課堂所學知識來自主設計，以此來了解學生對知識的掌握情況，激發學生對校園生活的熱愛，突出學生在活動中的參與，幫助學生找到自己的位置，強化學生的責任意識。筆者先是鼓勵學生結合自己校園生活的經歷來說一說學校中的哪些方面令自己滿意，給自己帶來了怎樣的感受，然后讓學生綜合道德與法治知識來優化設計，運用自己擅長的方式來表達自己對學校的情誼，增添學生活動的新鮮感。學生在教師的啟發下有了活動設計的思路，產生了自豪感，形成了自主參與的意識。

四、優化活動評價，提供學生持續發展動力

農村小學生在進行道德與法治活動的時候，渴望得到教師的認可，想要通過教師對自己的評價來明確自己的優勢，知道自己下一步應該怎樣做，得到精神方面的鼓勵。教師可以豐富對學生的評價，借助不同的評價方式來激勵學生，使學生正視自己在活動中的表現，進行優化。在帶領學生學習“知法守法，依法維權”這部分知識的時候，筆者為學生提供了“法庭先鋒”的活動項目，鼓勵學生結合生活中的案例和法律知識來參與模擬法庭活動，在活動討論中分享自己的想法，互相交流。在學生交流的時候，筆者會對學生進行觀察，然后針對學生的表現對學生打分，通過學生自評、小組互評等方式來督促學生進步，讓學生得到學習動力，使學生在正確評價中不斷成長。學生經過多樣化評價之后，對自己的優勢有了清晰的了解，知道了如何利用自己的優勢來與其他成員配合，順利推進活動的進行，扎實自己的基礎。

總之，本文通過豐富學生活動材料，激發了學生參與活動的興趣;開展多樣化活動，強化了學生的情感體驗;鼓勵學生自主設計活動，突出了學生的參與;優化活動評價，為學生提供了持續發展的動力。學生在道德與法治學習過程中，知道了如何借助活動這一形式來突出自己的表現，增加對道德與法治知識的積累，利用好道德與法治活動不斷完善自己的學習框架，找出自己學習中的優勢，然后進行鞏固和優化，提升自己的綜合水平。小學道德與法治教師立足農村學校的環境特點來推動道德與法治活動的實施，可以豐富學生的學習生活，讓學生感受到道德與法治學習的樂趣，使學生變得主動起來，為學生帶去更多的精彩內容。

參考文獻：

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