團體輔導在小學生心理健康教育中的價值和應用探討

徐娟

摘要：在小學階段的教學中，通過心理健康教育，不僅能促進學生的健康發展，也能讓學生的學習優勢得到有效的發揮，而且心理健康教育是素質教育中的重要課程內容。教師都需要提高心理健康知識內容的講解質量，這樣才能從學生的學習特點中出發，對于不同的課堂教學方式進行合理的變革，也能對于相關的教學思想進行有效的更新，將團體輔導的教學方式和心理健康教育進行有效的結合，以此來增強對于知識內容的講解效果，因此，本文就團體輔導在小學生心理健康教育中的價值和應用探討，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學心理健康;團體輔導;教育的問題;應用的可行性;應用價值

因為學生在面對不同的知識內容學習的時候，都會產生非常多的問題，有的學生的心理承受能力是比較強大的，但是有的學生的心理承受能力是比較薄弱的，那么這一部分學生在遇到自己的學習問題的時候，可能就會出現非常大的情緒波動，并且導致學生的學習效果沒有得到有效的優化。教師在借助團體輔導教學活動的開展，都可以將心理健康支持你們的講解，進行合理有效的運用，這樣不僅能突出團體輔導教學的應用價值，也能促進學生對于知識內容的學習理解有效性的增強，所以在這樣的教學氛圍下，教師都需要對于不同的課堂教學方法進行合理有效的創新，增強學生對于知識能力的學科解讀，也能促進學生的心理健康的良好發展。

一、小學心理健康教育的問題

在對于學生所遇到的心理健康問題，都進行有效分析的時候，教師才能從多元化的教學角度中，對于不同的團體輔導的開展形式進行合理的優化，這樣才能增強對于學生的心理健康教育問題的解決質量，也能讓學生在這樣的學習活動的參與中，都可以積極主動的提出自己的學習問題。師在將心理健康教育知識內容的講解，與學生在課堂中所表現出來的特點進行有效的對應，也能增加學生對于不同的知識內容的學習和分析，強化學生的健康學習的水平，也能幫助學生保持自己的良好學習的態度，所以在面對不同的教學問題開展的時候，教師都需要與學生保持良好的溝通關系，讓學生在遇到自己的學習問題的時候，可以進行積極有效的提出。

例如，面對不同的學生所遇到的學習問題，教師在幫助學生對于健康知識內容都進行有效的講解的時候，才能增強學生在課堂中的學習表現，也能優化學生對于理論知識內容的學習理解的效果，所以都可以通過團體性教學活動的開展，對于學生所遇到的學習問題都進行合作解決，并且與學生建立良好的溝通關系。

二、小學心理健康教育團體輔導應用的可行性

通過心理健康教育知識內容的講解，與不同的團體輔導教學活動的開展，進行有效的融合，都可以增強課堂中知識內容占據的趣味性，也能讓學生在不同的團體學習活動的參與中，可以與他人建立良好的溝通關系。這樣課堂中的教學氛圍才可以變得更加的活躍，教師也可以收獲到有關學生的全面的學習反饋，對于不同的教學策略的選擇，也都可以從學生的學習特點的方向中，進行合理的出發。在對于不同的知識內容的講解可行性都進行有效思考的時候，教師也需要落實到實際的教學課堂中來，這樣才能促進學生對于知識內容的學習和分析，并且深化學生對于知識點的學習和理解。

例如，根據不同的團體輔導教學活動的開展形式，教師根據學生在課堂中的學習特點的發展，讓學生對于不同的活動都進行有效參與的時候，也能促進學生的良好學習能力的提升，讓學生能有著良好的學習效果，才能不斷的提高學生的學習自信心。幫助學生對于知識內容都可以進行合理的運用，所以教師都需要分析團體輔導，在小學健康教育知識內容講解的可行性，這樣才能促進學生在課堂中學習參與度的提升。

三、 小學生心理健康教育團體輔導教學的應用價值

讓不同的教學問題的講解價值，都與學生在課堂中的學習表現進行合理有效的融合，才能提高學生在課堂中的學習思維的效果，這樣不僅能發揮學生的自主性的學科思維能力，也可以加強學生對于理論知識的學習和認知。學生對于知識內容的學習分析思維性提高，加強學生對于知識內容的學習理解，所以在面對不同的學生所遇到的學習問題的時候，教師可以借助團體輔導的教學活動的開展，增強學生對于知識內容的學習應用，也能促進學生的健康的學習心態的發展，讓學生都可以有一個良好的學習環境。

例如，教師在面對學生所遇到的學習問題，需要從不同的教學角度中觸發，這樣才能加強學生對于知識內容的學習探究的思維性，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，主動的轉變自己在課堂中的學習態度，而且在思考團體教學輔導，在不同的小學教學活動中的運用價值的時候，也能增強對于不同的理論知識內容的相對有效性，教師也能優化學生的學習水平。

總而言之，根據不同的健康知識內容的講解，教師在強化學生的安全學習意識的時候，也都可以優化不同的心理健康知識內容的教學效果，通過團體合作教學活動的開展，可以加強學生對于理論知識內容的學習和探究，也能在面對不同的團體輔導教學活動的時候，正向學生在課堂中的學習表達和發揮，提高學生的語言學習的思維意識，也能促進學生的良好的學習態度的形成，端正學生在課堂中的學習思想。

參考文獻：

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