淺析初中物理實驗教學中的小組合作學習

李延紅

摘要：合作學習是一種以學生為主體的教學方法，注重學生對問題的發(fā)現(xiàn)和討論，注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。因此，在實驗教學過程中，應(yīng)注意學生的學習狀態(tài)、思維方式和自我展示的特征，從而達到最佳的學習效果。總之，老師要做好團隊協(xié)作的推動者，讓同學們更多地參與到實驗的活動中去，這是一種交流和分享的快樂。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在初中物理教學中，團隊合作學習不但可以消除學生的恐懼心理，而且可以讓學生在課堂上充分體會到學習的快樂。在此基礎(chǔ)上，教師要對學生進行科學的教學，使他們在學習物理的過程中如虎添翼，取得更好的成績。

1創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學生對相關(guān)實驗的興趣

物理學是從生活中衍生出來的，換句話說，物理學和我們的生命息息相關(guān)。通過創(chuàng)造真實的生活情景，可以使學生與物理實驗之間的關(guān)系更加親密，從而減少實驗之前的緊張和陌生。

例如，以《杠桿》為例，老師首先向同學們演示一系列的生活情景，讓他們了解什么是“杠桿”，以及“杠桿”在日常生活中的運用，以及“杠桿”的基本原理。通過直觀的圖片，了解相關(guān)的知識，找到問題的關(guān)聯(lián)，激發(fā)探索的興趣，為真正的協(xié)作做好準備。老師給學生們演示了一個情景：木工用鑷子把木板上的鐵釘拔出來，花匠用剪刀剪花，廚子用鐵鍬把瓶子的蓋子敲碎。

2設(shè)計合作問題，促進學生發(fā)現(xiàn)合作方向