優(yōu)化初中班主任管理質(zhì)量的策略研究

岑美麗

摘要：班主任作為管理班級、優(yōu)化班級的領(lǐng)導(dǎo)者，管理班級就要有一定的手段與方法，班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動為目的的組織。優(yōu)化班主任的管理質(zhì)量是能否建立優(yōu)秀班集體的前提。隨著教育改革不斷深入，班主任的班級管理起到了決定作用，班主任要隨著學生不同階段的變化使用不同的管理措施。

關(guān)鍵詞：主任管理制度化;初中教育;民主管理

引言：

初中學生正處于剛脫離懵懂慢慢走向心理成熟的年紀，還有的學生甚至帶有一些叛逆，這給教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。初中班主任作為幫助學生脫離稚嫩脫離叛逆的重要媒介者，這就要求班主任能夠熟練掌握班級管理，熟知每個學生的行為習慣，根據(jù)不同學生的生理和性格特點，制造一套適用于每個學生的管理制度。在以前的教育中，教師是有絕對領(lǐng)導(dǎo)地位的，這就導(dǎo)致很多學生根本不服管教，跟教師樹敵，“一刀切”式教育應(yīng)該被摒棄，擁有合理的管理方式才是建立班風班集體的前提。

一、強化管理素質(zhì)，樹立良好形象

開展以班級規(guī)章制度為核心的管理策略，是班主任的工作內(nèi)容之一。規(guī)章制度是學生在學校生活中必須履行的義務(wù)和遵循的準則。國家也規(guī)定了班級的規(guī)章制度，這些制度可以作為一個參考，幫助教師建立適合自己班級的制度。

例如：如果班級里有學生不服從管理或者是犯了錯誤，班主任要先問清楚緣由并且不要對學生進行體罰，可以讓這個學生每天做一件服務(wù)班級的事情來代替對學生的體罰。班主任要時刻記住素質(zhì)教育的重要性，班主任要用教師行為準則約束自己，要做到為人師表所要求的，要做到關(guān)愛學生，不打罵學生，不隨意說粗話，樹立良好的教師形象。班級管理制度可以約束學生的行為，也可以制定一些行為讓學生監(jiān)督教師，做到平等管理。

二、充分尊重學生，促進個性發(fā)展

初中生已經(jīng)是一個有思想的青年人，在管理中要讓學生作為主體，學生作為班集體的重要組成部分，班主任要充分了解這個階段學生身心發(fā)展規(guī)律來進行管理。建立“以學生為主體”的班級管理制度，尊重學生的人格和主體性，發(fā)揮學生自身的特點。

例如：在班級管理中要想突出學生的主體性，可以讓每個學生輪流當班長，不設(shè)置固定班長，這樣可以讓每個學生都參與其中，也可以訓練學生的管理可領(lǐng)導(dǎo)能力，起到自我約束的作用，讓學生能夠更好發(fā)展。不打擊學生的積極性，讓每個學生可以參與到班級的管理當中，有個性的學生不能不喜歡或者是當作差生來看。每個學生都具有創(chuàng)造力以及獨特的思想，多讓學生在發(fā)表對班級建設(shè)的建議，學生提出來的想法學生自己肯定可以做到，這樣就可以豐富班級管理體系，優(yōu)化班級結(jié)構(gòu)。

三、加強班風建設(shè)，營造良好氛圍

班風作為班級建設(shè)的風氣，擁有良好的班風是每個班主任的愿望以及要做到的事情，必然少不了學生參與。只有學生服從管理，才能建設(shè)好良好的班風，其中少不了班主任建立的管理制度對學生進行的約束，良好的班級管理制度才能讓班風朝著好的方向發(fā)展。建立良好的班風也有利于學生對學習的熱情以及積極性。

例如：要想建立良好的班風確定班集體的發(fā)展方向，建立良好的班風要做到以下幾點：1、創(chuàng)建班主任信任的班級核心;2、通過核心組織力量來管理學生，建立優(yōu)秀的班級管理秩序，保證每個學生都能遵守班級秩序;3、可以定期組織班會，班主任可以讓學生就這段時間班級的發(fā)展發(fā)表一些看法以及加強班風管理提供一些建議;4、班風的建設(shè)要讓班級里的輿論方向要是正確的;一些消極的不利于班級的言論班主任聽到了要及時進行制止以及班主任要讓輿論方向轉(zhuǎn)到正確的方向中，幫助學生建立正確的價值觀。比如：如果這個班集體的近期目標是想要在考試中取得好成績，就可以在班里營造一些學習氣氛，通過環(huán)境讓學生建立班風?？梢猿闪⒒ブ〗M，一幫一活動，在班級里貼標語激勵學生或者讓學生寫下自己的學習目標等等，通過外界的刺激建立良好的班風。才能讓班風朝著好的方向發(fā)展。建立良好的班風也有利于學生對學習的熱情以及積極性。

四、實施民主管理，推動全面發(fā)展

在班級的管理當中不可進行“一刀切”管理，初中的學生已經(jīng)進入青春期注重學生心理變化。作為班主任在建立班級管理制度的時候，要做到民主管理，讓學生知道自己是班里的一員并且愿意服從班級的管理制度。在現(xiàn)在的班級管理中，太多制度過于武斷，學生的參與度低，不能很好的參與其中。還有班主任的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，這樣忽略了學生的參與度和主體地位，違背了素質(zhì)教育的要求。

例如：要想實施民主管理，就應(yīng)該讓學生參與班級管理制度的制定，可以通過開班會讓學生說出班級建設(shè)方面有哪些不足，也可以提出班主任哪方面做的不好，班主任可以作為領(lǐng)導(dǎo)者也可以作為傾聽者，多聽學生的心聲，可以讓學生督促自己，讓自己的情緒得以控制，不對學生進行人身攻擊，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，亦師亦友。班級里的“干部作風”非常盛行，在優(yōu)化良好的班級管理制度時，要時常更換班級里的干部架構(gòu)，鼓勵害羞的學生去主動參與管理班級，讓學生自己積極主動的參與班級管理，是對自己的激勵也是自我約束。

綜上所述，優(yōu)化初中班主任的管理質(zhì)量，首先就是要進行民主管理，改變武斷的班級管理模式。注重學生的主體地位，要把學生看作發(fā)展中的人，不可帶有有色眼鏡去看待學生，要讓學生有班級榮譽感以及參與感，傾聽學生的心聲，和學生平等交流。擁有良好的班級管理制度可以構(gòu)建班級班風。對于初中階段的學生，明白是非可以幫他們樹立正確價值觀，班級內(nèi)的輿論導(dǎo)向一定是朝著正確的方向的，這樣才可以建立一個積極向上的班級。班級的管理制度的優(yōu)化離不開班主任的執(zhí)行以及學生的參與，二者缺一不可。

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