小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

許遵令

摘要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升語文閱讀能力，是小學(xué)語文教育的重點和難點。閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)主要地位，如何推動小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升是語文教學(xué)者的首要任務(wù)。本文就小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必要性、閱讀能力培養(yǎng)的主要策略以及閱讀能力的提高帶來的現(xiàn)實意義三個方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、語文教學(xué)中小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必要性

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，閱讀在教學(xué)中占據(jù)很大比重，是學(xué)生掌握知識的主要輸入途徑，學(xué)生閱讀能力的提高對學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動力大有裨益。語文教育培養(yǎng)的不止是應(yīng)試能力強、完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，還在于利用母語環(huán)境的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化鑒賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有人引導(dǎo)有人支持去深入了解自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最便捷的途徑就是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力，進(jìn)而主動探索求知，促進(jìn)自身發(fā)展。

學(xué)生在生活中接觸最多的便是聽和說，有優(yōu)勢的母語環(huán)境，然而我們必須注意到小學(xué)生年齡的特殊性，他無法把自己聽說到的語言知識轉(zhuǎn)化成課本理論知識，生活和學(xué)習(xí)是割裂的。而閱讀則有效的避免了此類問題，學(xué)生理論知識的輸入和鞏固依賴于閱讀和寫作，在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有能力進(jìn)行寫作，寫作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰蛢?yōu)秀的語言組織能力，同樣這也是閱讀訓(xùn)練的主要目標(biāo)，閱讀教學(xué)的順利開展有利于推動語文閱讀教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、語文教學(xué)中小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)教育階段的語文教材無法滿足小學(xué)生多樣化的閱讀需求，閱讀內(nèi)容單一枯燥且乏味，學(xué)生沒有閱讀興趣，教師教學(xué)工作也以完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為主，沒有照顧到學(xué)生的閱讀需求。因此教師在備課過程中要認(rèn)識到語文教材的單一性和局限性，在教材的基礎(chǔ)上合理運用網(wǎng)絡(luò)資源和其他課外讀本，為學(xué)生提供豐富的閱讀素材。

小學(xué)階段的學(xué)生相對于文字的閱讀，更喜歡有聲音和圖畫的具象知識輸入，因此教師在教學(xué)過程中要利用多媒體教具，對于學(xué)生接觸的純文字性的文章給予圖畫和聲音的想象空間，調(diào)動孩子的積極性。閱讀教學(xué)是靈活的不能只局限于課本上的大綱要求，而是鍛煉孩子的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓孩子學(xué)生知識的遷移運用。例如《在難忘的潑水節(jié)》一文中，除了文章中提到的傣族潑水節(jié)的習(xí)慣和傳說外，學(xué)生還能體會到什么，能不能想起中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，漢族與少數(shù)民族的關(guān)系是怎樣的，這些都是小學(xué)階段需要樹立的正確價值觀念，也是學(xué)生在閱讀中體會到的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高閱讀能力

小學(xué)生的閱讀起步識字和聽寫，更多的依賴于拼音，稍微長一點的文章就沒有能力和興致閱讀下去，學(xué)生也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，只是依靠先天的素質(zhì)。在小學(xué)的語文課程中，教師也以完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)為主，只是對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸模式，學(xué)生沒有閱讀體驗。而且光禿禿的文字除了單調(diào)就是枯燥，學(xué)生沒有想象的空間，這就導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生閱讀動力和興趣欠缺。因此在新時代的教育理念和教育背景下，教師要學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教具為學(xué)生的閱讀提供一個生動可供學(xué)生想象的場景。比如說圖片、短視頻、動畫片、有聲讀物、甚至是電影都可以作為課堂閱讀教學(xué)的輔助工具。現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教育資源給了老師和學(xué)生更多的選擇，學(xué)生可以在自己熟悉的情境中接受閱讀教育，學(xué)生也會有想象的空間，進(jìn)而聯(lián)系到生活實際，促進(jìn)理論和實踐的績效結(jié)合，推動知識的轉(zhuǎn)化和有效利用。

（三）推進(jìn)小組合作，培養(yǎng)閱讀能力

不同的學(xué)生由于成長環(huán)境和家庭等等各種原因?qū)е聦W(xué)生在認(rèn)知能力和理解能力以及性格上都有很大的不同，因此教師在教學(xué)中要照顧到不同學(xué)生的知識需求，而有效緩解這一現(xiàn)象的就是推進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，以小組合作的形式展開。

在我們的課堂中，為了維護(hù)課堂秩序，一般的小組討論都是以前后桌的四人組展開，每組經(jīng)過討論之后派一個代表發(fā)言，學(xué)生之間會進(jìn)行思維碰撞，學(xué)會彼此尊重和互相學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論中發(fā)表自己的看法，小組之間也會展開良性競爭，學(xué)生會注意提高自己的閱讀能力，可能會課下自己閱讀為超過競爭對手而準(zhǔn)備競爭資本。

三、語文教學(xué)中小學(xué)生閱讀能力的提高帶來的現(xiàn)實意義

小學(xué)生閱讀能力的提高是小學(xué)語文教育工作的重點和難點，這一問題的有效解決可以推動語文教學(xué)的發(fā)展完善語文教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的提升。對學(xué)生來講學(xué)會自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣和積極探索的求知精神都是人生的精神財富。

結(jié)語

總的來說，在語文教學(xué)中關(guān)注小學(xué)生閱讀能力的提高是語文教學(xué)工作順利開展的主要措施，教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、提供教學(xué)環(huán)境、推進(jìn)小組合作的教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)識到閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義。

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