高中化學分組實驗量化管理的思考

摘要：在高中化學分組實驗教學過程中，要求教師要在量化管理的實施過程中進行具體的行為規范，并結合實驗的不同制定相應的制度化，以此來進行具體的量化考核。高中化學分組實驗量化管理的實施過程中，教師要在既要保證課堂的開放性和互動性的基礎上，遵守量化規范，從而更好地把握好量化管理的度，又要注重與學生之間的情感交流以及實施人性化管理。這樣學生能夠在學習的過程中更好地掌握實驗的操作方法，師生之間的關系會更加緊密，有利于提升高中化學教學整體的教學效果。本文對高中化學分組實驗量化管理的具體應用，以及注意事項進行了詳細的分析，希望能夠為化學教師提高分組實驗教學質量和教學水平提供有效的建議。

關鍵詞：高中化學;分組實驗;量化管理

前言：隨著新課程改革的發展，教師在教學中越來越注重對學生綜合素質的培養和實踐能力的提升，學生的課堂主體地位得到重視，他們的主觀能動性也得以充分發揮。在實驗教學中注重的是對學生動手操作能力的鍛煉，通過實驗，學生可以鍛煉自己的操作技能，提升自己的探索欲，這也就促使高中化學課程的實驗學分量得到了很大的提升。實驗課程的開展具有很強的隨意性，為了方便教師更好地管理，需要采取有效的措施來對實驗教學過程實施系統化的管理，其中，量化管理能夠促進實驗管理效果的提升，其也受到了廣大化學教育工作者的青睞。

一、高中化學分組實驗量化管理的具體應用

為了使學生在化學實驗教學中的行為更加規范，以及促使這門課程能夠順利開展，教師就需在化學分組實驗還需在應用量化管理制度，具體的步驟如下：

首先，對量化標準的設置，要遵循高中生身心發展的特點，根據具體的教學要求進行設置，對學生的日常表現、參與課堂的積極性以及作業完成情況等進行具體的分數規范，并根據他們在每一個項目中的參與度進行打分。與此同時，教師還要根據學生在對實驗器材的保護和清洗工作中的表現給出適當的附加分數，使得在規范學生實驗行為規范的同時，提升他們自覺愛護和保護實驗器材的意識。另外，在實驗教學的過程中，教師要針對學生在實驗操作的過程中的具體表現進行量化評價和打分，之后再根據他們在保護實驗器材和化學藥品的程度方面給予附加值打分。這樣可以明確規范學生的日常行為，并以此來對他們進行打分，這是在高中化學分組教學中實施量化管理的基礎，量化管理中的所有內容都是以此規范為指導具體實施的。

其次，高中化學分組實驗量化管理的過程要求有兩個，一個是制度化過程。一個是定量化過程。前者要求教師根據教學課程的具體過程來明確分組的制度化，為所有的實驗小組指定步驟進行實驗，從而在實驗過程中形成一個標準的流程。它是根據化學實驗的不同來設置操作流程，且不是固定的制度。后者要求教師為所有的量化指標確定一個的權值，并在實驗過程中按照制度化標準對學生進行定量分析，并以此來對他們進行量化考核。

二、高中化學分組實驗量化管理的注意事項

管理標準的確立是量化管理的核心內容，要求其必須具備一定的科學化和原則化，并要能夠匹配于相應的管理領域，且能夠進行合理的運用。高中化學分組實驗中量化管理的應用過程中需要注意的事項主要有兩個方面，具體如下：

第一個方面，把握好對學生在實驗過程中的管理和互動程度。雖然教師已經對實驗教學制定了明確的行為規范制度，但作為一門具有較強開放性學科，高中化學實驗課程教學中，要引導學生積極參與交流與互動活動，促使他們在這一過程中獲得更多的知識，并通過討論得出一個共同的結論。在此期間要求教師根據量化規范的準則，處理好學生在實驗過程中的管理與互動等的開放程度，要求他們既要按照量化規范的操作流程進行實驗的操作，又要在實驗過程中與其他學生進行積極的互動和交流，互相提出自己的問題共同探討解決，從而促使學生的主觀能動性得到充分的發揮。

第二個方面，在高中化學分組實驗教學中，教師要加強與學生之間的情感交流。在這個過程中對學生進行規范化的量化管理，并不是對他們進行單一的打分和評價，更不是簡單化整個的實驗教學過程。在分組實驗量化管理過程中，評分標準及制度是必須要遵循和實施的，但這并不意味著其能代替教師的地位和管理者的身份，教師要注重與學生之間在情感上的交流，實現人性化的管理教學。在實際的化學分組實驗教學中，教師要從不同角度綜合各方面的因素對其進行考察，并人性化地糾正學生在實驗中出現的理論錯誤和實踐錯誤，引導他們養成反思的習慣，不斷糾正自己的錯誤，從前逐漸提高自己的能力。簡單來說就是，量化管理是實施實驗教學的一個參照標準，但它并不是絕對的，人性化是其中一個必不可少的組成部分。

總而言之，在高中化學分組實驗教學中，量化管理為這門課程的實施設置了一個標準性的操作流程，但是在實際的教學過程中并不一定必須要墨守成規。具體來說在高中分組實驗量化管理的過程中需要注意以下兩個方面：第一，教師在分組實驗教學的過程中必須把握好量化管理的度，在這個過程中不僅要遵守量化規范，還要使實驗課堂具有一定的開放性和互動性;第二，教師要注重與學生進行良好的情感交流以及實施人性化管理。

結束語

綜上所述，在高中化學分組實驗量化管理的實施過程中，教師要明確具體的行為規范，并根據不同的實驗課程制定相應的制度化，再按照指定的制度化對學生進行量化考核。通過量化管理在化學分組實驗教學中的應用，不但能夠提升學生的學習積極性和實驗操作能力，還能幫助教師更加全面的了解學生，使得師生之間的關系更加和諧，有利于教師和學生的共同進步和發展。本文通過對量化管理的具體應用以及注意事項的描述，希望能夠使量化管理得到越來越多化學教師的關注，并將其應用到實際的教學工作中。

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作者簡介：王樂英（1984-），女，大學本科，中教一級。研究方向：化學教學