初中英語教學中培養學生語感的策略探究

張璠

摘要：英語課程是初中學生學習的重點科目之一，對初中生來說有一定學習難度，學生的成績也出現了明顯的兩極分化的情況。良好的英語語感能夠幫助學生提高其自身的閱讀綜合能力，初中英語英語教師應充分認識到這一點，在教學中重視對學生英語語感的培養。文章從實際教學情況出發，對初中英語教學中培養學生語感的策略，進行了簡單討論，希望能夠為教育同仁提供一些幫助，共同促進學生英語學科綜合素養的培養。

關鍵詞：初中英語;英語語感;課堂教學

前言

什么是語感？語感是人們在長期的語言學習與運用中形成的領悟和感應能力，傾向于熟能生巧，比較抽象。學生若是擁有較強的英語語感，能夠在一定程度上促進其自身英語學習能力的提升。那么，就此問題，提出了以下見解：

一、循序漸進地培養

我們都知道，英語是一門語言性極強的學科，短時間、間接性地學習難以使學生的英語學習成績得到明顯的提高，需要學生長時間、周期性，循序漸進地積累相關知識基礎，才能夠得到本質上的提升。同樣的，英語語感的培養也需要循序漸進地進行，使學生在日常的英語學習中逐漸形成良好的語感。在“This is meTask”一章節的教學中，教師可以從音標教學、語句分析、閱讀教學等方面循序漸進地培養學生的英語語感。在開始新學期的英語教學前，教師可以先組織學生學習音標，為了使學生獲得更好的學習體驗，教師可以結合單詞展開教學活動。教師需要用不同顏色的粉筆將字母和音標一一對應起來，使學生能夠借助音標準確讀出單詞，這對培養學生的語感是極有幫助的。在學生熟練掌握音標的用法之后，教師可以提高對學生的要求，鼓勵學生獨立完成語句的閱讀、文章的閱讀等等。這樣一來，學生的語感也得到了循序漸進的培養。

二、周期性地培養

教師若是想讓學生有良好的語感，就需要有目的、有計劃地培養學生的語感，而不是無計劃、間接性的閱讀學習。在開展教學活動前，英語教師需要書寫學年、學期計劃，課題、單元計劃，也要書寫教學設計，要有長計劃和短計劃，實現對學生語感的周期性培養。同時，教師也要鼓勵學生做好語感學習的計劃。個體與個體之間是有差異性，教師的計劃是從整體學生出發的，難以適用于每一個學生，需要學生根據自身的情況做一些調整。比如，我會在每個學期的教學前組織學生復習音標，在學生熟悉音標之后，會安排幾個課時專門學習詞匯，之后再開始新課的教學。同時，在學習新課內容時也會組織學生對單元詞匯進行復習，使學生能夠漸漸掌握所有的詞匯，為學生的英語閱讀打好基礎。在這一過程中，鼓勵學生按照計劃來進行英語學習，其目的就是為了使學生的語感得到循序漸進地培養。

三、針對性地培養

學生英語語感的培養需要有針對性，從實際的教學情況出發，結合學生的英語學習特點，著重關注學生英語學習的劣勢，將之轉化為學生的優勢。泛讀是培養學生英語語感的主要方式之一，但是很多學生泛讀的效率并不高，針對這樣的情況，教師可以引導學生有針對性地進行泛讀，指導學生正確的泛讀方式。比如，教師可以鼓勵學生默讀，提高學生的閱讀能力。在泛讀的時候要重視速度和理解的速度。在精讀文章的時候可以采用朗讀的方式，朗讀的時候聲音要響亮，多重復幾遍，自然能夠做到上口，久而久之，學生便會有語感。另外，教師要引導學生在平時的學習中重點積累容易讀錯、誤讀的詞匯、語句等，在余暇的時間多閱讀，牢記英語詞匯、語句的表達方式，使這些方式技巧能夠爛熟于心，為學生英語語言的運用及語感的培養奠定基礎。

四、習慣性地培養

在日常的英語教學工作中，教師應盡量堅持使用英語，用漢語適當輔助教學，為學生打造良好的英語學習環境，培養學生使用英語、運用英語思維的習慣。這樣的教學方式，利于幫助學生擺脫對母語的依賴，減少母語對學生英語語感培養的負遷移。在涉及到學生理解的教學內容時，教師盡量避免使用漢語作為中間翻譯，即便不可避免也要從雙語的對比分析的角度來開展教學活動，使學生能夠從使用英漢詞典逐漸過渡到使用英英詞典，培養學生使用英語的習慣，提高學生的英語語感。另外，我會要求學生準備好英語筆記本，要求學生將每天學習的新詞匯、語句、句式結構等內容記錄下來，鼓勵學生按照計劃進行復習，使學生養成良好的學習習慣。同時，也會鼓勵學生多仿寫，培養學生的英語寫作習慣，使學生在多次的練習中逐漸掌握英語寫作的技巧。這樣的教學方式，既能夠幫助學生更為深入地理解英語內容，培養學生的英語學習習慣，進而促進學生英語語感的提高。

結語

總而言之，學生英語語感的培養能夠在一定程度上促進學生英語學習能力的提高，初中英語教師應充分發揮這一教學優勢，在教學中有計劃、有目的性地培養學生的語感，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生英語學習成績的提高。

參考文獻：

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